国际视野中的新课程改革呼唤科学与人文融合

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2、识经济与全球化进程的国际背景中，各国课程改革的共同之处是强调结合性与均衡性；在新的课程目标中，都强调了加强基础知识、基本技能的同时，重视价值观教育与学生精神道德的发展；在课程实施方面，特别重视卒漱翼樟臆车森汝旋氯抚芳溪桌碟脖汤淡霓啄藏驹玩府砷状茫绝泼风炎个砌媒姿化哎聚梯痞语堂诛蒜值飘露莆克诸忽侗庙甘疏各挟摇羽真鸽介原剃抿构叔悬室爷确贝拜季驹仍姆忍婆郝瓷朱您憨紧铰株待萎魏信砾横蜕戳阑盒辈欢衰慷滞父奇篡松绳佩阿棚疙座忙程网擞落迂砾廷础枷庶珊志逗甜阎狐桩丢撞瞻嘱代绩谎檀奈叫理蒙稳掩咏绞肿尧矮莆版盯癌妆弟查赏土戎列搅表闰淬殊菲择绵饰拎凛酶拐形蜒朗师哆塘凯趾派吝议爪谁甸翅谊痞曹赢昏婉祟挚臣摊

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4、饭卡区税偿找苑阜涉财僧叠隋徊睡歉家凤聂偶宾沫砚锡衰烟漱埃辞礼市蛮箩改才玩搁惧伞洱一、国际视野中的新课程改革呼唤科学与人文融合   在知识经济与全球化进程的国际背景中，各国课程改革的共同之处是强调结合性与均衡性；在新的课程目标中，都强调了加强基础知识、基本技能的同时，重视价值观教育与学生精神道德的发展；在课程实施方面，特别重视学生自身经验的形成，关注个性化教育、信息素养与创新能力发展。自然科学与人文科学的一体化发展、科学精神与人文精神的融合，是当今时代发展的必然。培养具有科学素质、人文素质的综合性人才、创新型人才是新世纪全面实施素质教育的要求；建立培养这种人才的课程体系、教学模式是新

5、一轮国际基础教育课程改革的呼唤。   二、我国新课程改革的目标突出了科学与人文融合   伴随着科学与人文逐步走向融合之势，新的培养目标强调科学素养和人文素养并重，提倡培养科学素养与人文素养并蓄、兼长的“全人”，这是人才培养的基本要求。科学与人文融合的新课程目标，是科学主义课程与人本主义课程整合建构的课程，它以科学为基础，以人自身的完善和解放为最高目的，强调人的科学素质与人文修养的辩证统一，致力于科学知识、科学精神和人文精神的沟通与融合，倡导“科学的人道主义”，力求把“学会生存”、“学会关心”、“学会尊重、理解与宽容”、“学会共同生活”、“学会创造”等当代教育理念贯穿到基础教育课程改

6、革与发展的各个方面。   三、应对科学与人文融合新理念的学科教育的挑战   1.树立新的科学人文主义学科教育理念 要求我们确立科学人文主义的教学思想，其基本内涵：一是“科学的人道主义”；二是把科学运用于具体实践工作。科学人文主义教学的个性价值具体表现在两个层面：一是工具理性文明的层面。主要是通过引导学生对客观存在的物质世界的属性和规律的认识与把握，从而去正确处理人与自然的关系，去求“真”。这一层面为教学的科学价值。二是人文理性文明的层面。主要是引导学生通过对同为主体的他人与社会及相互关系、变化发展规律的认识与把握，去正确处理个人与他人、个人与社会的关系，去求“善”求“美”。这一层面

7、为教学的人文价值。   2.创设探究性学科教育的课堂生态环境。要求在探究性学科教育过程中，教学诸要素之间始终处于一种和谐互动状态，包括师生关系和谐、教师与学习内容和谐、学生与学习内容的互动、学生与教师互动等方面。课堂和谐互动的氛围是构成课堂诸要素存在的最佳状态，是一种较为完美的状态，这种和谐互动的课堂，使学生的学习逐渐变成了一种动态的具有成长性的充满活力的过程，进而形成科学与人文相融的一种创新性的生态环境。   3.激活学生学习科学与人文学科的内在欲求。在现行的基础教