构建人文与科学融合的体育教育专业

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1、构建人文与科学融合的体育教育专业【摘要】根据体育教育专业的培养目标和要求，结合当代素质教育的思想和理论，构建和完善艺术体操教学大纲的教学内容，不断完善教学方法和教学手段，加强学生综合素质能力的培养，注重学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的培养，其目的是把普通教学内容向综合能力和素质教育的方向转变，为深化艺术体操教学改革提供理论参考。　　【关键词】体育教育艺术体操必修课课程体系　　【】G642【】A【】1674－4810（2011）21－0007－01　　　　一前言　　近年来，吉林体院为了

2、适应体育教育改革的要求，艺术体操课程构建人文与科学融合的体育教育专业艺术体操必修课课程体系。其研究的核心就是把“艺术体操教学”转变为“艺术体操教育”，把“艺术体操技能传习”转变为“艺术体操文化传承”，把以往那种教学内容向综合能力和素质教育的方向转变。使教学目标向多元化方向发展，形成一个以知识、技术、能力、健身、娱乐、评价为一体的教学内容体系，使其更富有科学性、针对性和实效性。　　二研究对象与方法　　1．研究对象　　吉林体育学院体育教育专业艺术体操必修课课程。　　2．研究方法　　本文主要采用：文献

3、资料法、专家访谈法、实践法。　　三研究结果与分析　　1．转变教学理念，实行“项目教育”改革　　艺术体操教育的实质是把艺术体操项目文化作为育人的“载体”，即通过艺术体操项目文化的熏陶、教育，培养具有“谋生”能力的“完人”，而不仅仅是具有“谋职”技能的“片面人”。为提高学生的综合素质，建立了“以人为本，健身育人”的新思想，从重“技术”转向重“人的全面发展”，构建了“人文与科学相融合”的艺术体操新的教育理念。其中人文求“善”，科学求“真”，两者结合有利于培养学生的人文精神和科学精神，即通过艺术体操教育

4、培养全面发展的人。　　2．推行“三合一”体系，促进教学内容的改革　　在艺术体操教学中把知识、能力、素质进行有机结合，创建“三合一”的系统教学内容体系，旨在注重培养学生的能力和素质，特别是在艺术体操教学中渗透人文教育，培养人文精神，促进学生、艺术体操项目和社会三者协调发展，升华艺术体操教育课程内容。　　3．引进多元化教学模式，加快教学方法的改革　　在艺术体操教学方法上，采用“情景式”“探究式”和“互动式”等多元化教学方式加强师生间的互动，增强学生主动学习的意识，培养学生积极思考、积极探索和灵活多变

5、的思维方式，从而突出“以人为本”。　　教学中还突出趣味性，为学生营造宽松的教育情境和学习氛围，要注意教学形式的多样性以及教学方法的灵活性，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的自主性和创造性，通过学生进行合作性学习来提升学生的学习成绩、学习动机和人际交往能力等。　　4．构建“六合一”考试评价体系　　在考试评价中，要构建理论口试或笔试、阶段考试、技能达标、实践能力、创新能力、人文素质“六合一”的考试评价新体系。达到在考试过程中既考学生学习过程，又考学生学习结果的目的，同时避免在考核学生的

6、学习过程中的人情分和期末考试一锤定音的现象。体育教育专业艺术体操必修课的教学安排在第六学期，由原来的52学时减到48学时。其中技评和能力的考核，多数在教学过程中进行，理论的考试安排在期末，笔试或口试占30%；阶段考评即徒手动作组合占10%；技评达标即圈的基本动作组合和球的基本动作组合占20%；实践能力占20%；创新能力与人文素质占20%。　　综上所述，在艺术体操教学中把知识、能力、素质融为一体，并通过“六合一”的考试改革来检验学生的学习效果，通过教学改革着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力

7、，以实现“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五大目标，提高学生的综合素质。课程体系改革是人才培养模式改革的主要落脚点，根据学校培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质的要求出发，对艺术体操课程体系进行调整、合并、重组，加强与其他课程间在逻辑和结构上的联系是一项系统工程，非一朝一夕能够完成，需要长期坚持，逐步推进。　　四结论　　第一，在“以人为本，健身育人”的“项目教育”思想指导下的艺术体操教育，不仅传授艺术体操技能，而且传承艺术体操的“人文与科学相融合”的教学理念、教育

8、方法和教育手段。　　第二，对艺术体操教学内容进行全面优化，创建了知识、能力、素质——“三合一”的教学内容体系，使教学目标向多元化方向发展。教学中突出了趣味性和探索性，充分调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的自主性和创造性，体现了学生在学习中的主体意识、创新意识和创新能力，充分体现了体育教育的现代性特征。　　第三，构建理论口试或笔试、阶段考试、技能达标、实践能力、创新能力、人文素质等“六合一”的艺术体操教育考试评价新体系。达到在考试过程中既考学生学习过程，又考学生学习结果的目的，同时避免在