科学教育与人文教育的融合

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1、华中科技大学博士学位论文科学教育与人文教育的融合姓名：郭昊龙申请学位级别：博士专业：高等教育学指导教师：杨叔子2003.5.19华中科技大学博士学位论文德育与智育的一体性，指出在科学教育中进行科学与人文的融合一定要立足于智育过程：强调了从科学与人文的密切联系出发，以“艺术化”和“生活化”的方式创造出问题情境，在科学探究过程中进行科学与人文的融合。关于科学教育与人文教育融合的理念，本文深入到不同的历史文化背景中探讨了东西方几家具有代表性的教育思想，分析了它们之间的区别和联系，以及它们对两种教育融合的启示。对西方，我们主要分析了近代科学发展以来纽曼的自由教育思想、杜威的实用主义教育思想和

2、赫钦斯的永恒主义教育思想；对中国，我们主要分析了儒家教育思想。西方的三家教育思想产生于不同的历史文化背景中，面桩着不同的闯题，从而具有不同的特点：纽曼所面临的问题是古典自由教育思想受到专业教育的挑战，因而强调了自由教育的价值；杜威所面临的问题是摆脱传统束缚，在民主社会中发展科学技术，因而强调了教育要扎根于人的生活，注重了“变”和“用”：而赫钦斯所面临的问题则是科学技术发达时代人们精神的失落，因而强调了永恒经典的学习，注重了“不变”和“体”。虽然他们所面临的问题不同，但他们都强调了人文的统帅作用，即始终贯彻和发展着古希腊的自由精神，也正是在这种自由精神中实现了科学与人文的统一。而中国儒

3、家教育思想则强调了以“道”作为科学与人文的统帅，在高度自觉的精神境界中实现科学与人文的统一。比较而言，西方的教育理念强调了“知”，而东方的教育理念则强调了“觉”。结合我国需要大力发展科学技术，而传统文化断裂的具体实际，我们有必要深入理解杜威的实用主义教育思想与赫钦斯的永恒主义教育思想；以“不变”引导“变”，从而实现“变”与“不变”的统一，从“用”发展“体”，从而实现“体”与“用”的统一。最后，本文探讨了两种教育融合的统帅——人文，并持以下观点：在重塑人文的精神理念过程中，必须弥合传统与现代的裂痕，让科学重归人文的母体：对于传统文化的理解，必须深入到信仰层面，从而解决现实社会中人的意义

4、问题；在具体的人文教育中，必须强调人文经典的学习，从切己的问题出发，在历史的智慧中反思。1．7关键词：孵二两／7丈澈：=}j科学教育、人文教育：鹞受亟虱鲡矿华中科技大学博士学位论文AbstractRenewing也eedueafionhistoryofthewestandtheeast,eonfliedonbetw∞nscienceandhumanidese嫱stSinthefieldofeducationallthetime。andmanif酏evenmomviolendyin血e嗽to也eknowlcdge-basedeconomythatisfIlllofeompeddon删e

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