从通识课程改革看人文教育与科学教育融合

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1、教务处编总第23期2011年第05期2011年10月31日本期主题:教学过程中科学教育与人文教育的融合编者按：科学和人文的相互融合已成为现代社会发展的重要特征。教学过程是实现科学教育与人文教育统一的重要环节,也是最直接最有效的途径。在我校大力推进书院-学院（学科）制及逐步实现完全学分制的背景下，教师在教学环节中注重科学教育与人文教育的结合，实现科学知识与人文知识的全面融合，将更加有利于培养学生的求知欲望、探索精神、人文素养及综合素质，提高学生的核心竞争力。本期特选编有关在教学过程中如何实现科学教育与人文教育融合的文章供读者参考，以期对大家的教

2、学工作有所启示和帮助。本期要目●从通识课程改革看人文教育与科学教育融合（莫亮金等.《中国高等教育》2010年第2期）●南开大学的数学文化课程十年来的探索与实践—兼谈科学教育与人文教育的融合（顾沛.《中国高教研究》2011年第9期）●思想政治教育中融合科学教育与人文教育的必要和可能（黄瑞雄.《广西教育学院学报》2011年第1期）17从通识课程改革看人文教育与科学教育融合莫亮金刘少雪通识教育与专业教育，人文教育与科学教育的融合都是为了纠正现代大学教育中专业教育在人才培养上的不足。从当前大学课程改革的情况来看，人文教育与科学教育的融合，一方面是对通

3、识教育的补充；另一方面，又促进了人们对通识教育理念的升华和再思考。笔者认为，通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成具有健全人格和负责任的公民，亦即和谐发展的人。虽然通识教育的概念十分广泛，但最直接作用于人文教育与科学教育的载体，就是通识教育课程。通过课程设置，就可以最直接保证我们教育目标的实现。一、人文教育与科学教育的融合的课程改革设计在我国，长期以来对人文教育与科学教育的不同态度极大程度上影响了大学的课程设置。所幸的是，我国在若干年前就提出了大学生的综合素质教

4、育理论，在许多高校都加强了人文素质教育。但是，经过了一段的讨论和实践后，很多人进一步地意识到，人文素质教育是大学生素质教育的一个重要内容，但远不是全部。一方面，科学精神、科学方法和科学意识的养成一直是我国高等教育中比较薄弱的环节；另一方面，自现代科学技术进入高等学校课程来以后就产生的人文教育与科学教育之间的对立、歧视与割裂，一直在我国高等教育课程体系中存在着或轻或重的影响。由此进入到促进大学生综合素质全面提高的第二阶段，即在加强大学生文化素质教育的基础上，通过加强科学教育及其与人文教育在高等学校课程体系中的融合，提高大学生的全面素质。实质上，

5、人文教育与科学教育之间的隔阂并不是我国大学教育中独有的。早在20世纪中期，英国学者C.P.斯诺就提出了“两种文化”的命题，并引起广泛的注意。加强两种文化的沟通，由此成为现代大学教育中比较引人瞩目的一个现实问题。从理论上说，人文教育与科学教育的融合是可行的，国内外很多专家学者的研究证明了这一点。人文教育与科学教育在高等学校课程中可以融合的基点，在于人文科学与自然科学之间的界限是人为的，从理论上看不是完全不可跨越的，杰出的德国物理学家M.普朗克就说过，“17科学乃是同一的整体。将科学划分为若干不同领域，这与其说由事物本身的性质决定的，还不如说是由

6、人类认识能力的局限性造成的。其实，从物理学和化学，通过生物学和人类学直到社会科学，这中间存在着连续不断的环节。这些环节无论在哪一处都不可能被扯断。”因此，从科学发展自身的角度来看，可以通过某种形式的连接，把人文教育与科学教育的内容融合起来，构成一种新的课程或知识体系，从而打破和改造目前通行的以学科为核心的课程体系。但在实践过程中，以课程方式把人文教育和科学教育融合起来，重新构建一种课程或知识体系，以全面提高大学生的人文与科学素质的想法，有很多现实的困难。困难之处主要在于，自从近代自然科学从哲学中逐渐分化独立出来以后，近代科学的不同学科，就开始

7、了沿着各自的轨道不断向纵向延伸、横向发展的过程，并形成了现代不同学科相对成熟的规范和学科话语。现代大学的专业和课程体系基本上遵循了各门学科独特的发展规范。也正因为这一点，现代大学的课程设置原则促进了大学与科学之间的相互依存关系。从现代科学的发展趋势来看，高等学校的这种课程设置模式还将继续延续，正如麻省理工学院前校长斯特拉顿教授所说的：“至今还没有迹象表明传统的学科设置将会很快消失。当然会有个别学科被取消或和其他学科合并，或者分为新的学科……但是各院系的基本结构框架看来是完全合理、固定的。”在无法打破现有学科知识基本框架的情况下，人文教育与科学

8、教育的融合很难通过某一门或几门课程表现出来。目前国内外大学中已有的尝试证明了这一点。但这种设想并不是完全没有可以实现的途径，象美国部分大学中实行的跨学科的综合课程项