10册-国学课程《贻笑大方》课时备课

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1、金台书院小学国学本课程教学设计任课年级五班级二上课时间：4月22（下午）第6节教学内容《贻笑大方》教学目标1．初步了解庄子其人及其文章风格2．反复诵读，积累重点词语。疏通课文大意。3．理解、体会课文蕴涵的深刻哲理。教学重点诵读课文，理解“天外有天，人外有人”的意思教学难点体会课文中所体现的突破自己，扩充自己的思维方法。教学环节教学活动设计意图一、二导入：有人（李怀宁）在一篇文章里这样描述一个人：　　他是个特立独行的思想家，是文采斐然的散文家，是幽默大师，是故事大王，是心理医生，是穷光蛋，是常常感到寂寞的隐士，是藐视权贵的奇才，是淡泊名利的高人，是悲天悯人的仁者，是滔滔不绝的辩士，

2、是好抬杠的朋友，是田园诗人，是经常援引神话的无神论者，是喜欢异想天开的理想主义者，是濮水边的渔翁，是田间的歌者。这个人是谁呢?---庄子。庄子的文章文笔潇洒，富有浪漫主义色彩，今天我们就来欣赏他的一篇文章——《贻笑大方》（板书）悬疑设置人物，激发学生阅读兴趣明确庄子笔风二、三、四、整体感知　1.听朗读，看图片。　　2．自由诵读课文，引导学生注意生字词。3．齐读，要求学生注意读音和句子的停顿。体味文章的美感。（看画面）4.集体再自由读，疏通文意。全文可以分为几个层次？大意各是什么?第一层:黄河的宽阔;河伯的骄傲自满第二层:北海的壮阔;河伯自愧弗如（文言词语积累是重点）文言词语梳理（

3、黑板）、翻译个别句子（下面通过几个问题加深理解）问题研讨（可用原文回答下列问题）：1.文中出现了哪些形象？主要形象是谁？2河伯在什么情况下欣然自喜？秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。(参考：狂妄自大，踌躇满志，洋洋自得，夜郎自大)3河伯见了北海为何“始旋其面目，望洋向若而叹”指导学生朗读，理清脉络引导学生质疑借助问题引导学生理解课文内容五、顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。4．河伯对自己的认识发生了怎样的变化？他为什么会发生这样的变化？河伯对自己的认识由“欣然自喜，以天下之美为尽在己”到“望洋向若而叹”，一个喜，一个叹，河伯的心理发生了一百八十度大转弯

4、。此一“叹”字，显示的是河伯自觉渺小之后的羞愧心理。他的认识变化的原因在于：一是他看到了壮阔的北海，有感而发；二是他善于将黄河与北海作比较，将自己与海神作比较，在比较中看到自己的不足。更难能可贵的是，他具有勇于自我批评的精神。5.你能从文中提炼两个成语吗？望洋兴叹，贻笑大方思考、讨论1．课文从文体上看，属寓言故事，说明了什么道理？（主题）明确：本文以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免会贻笑大方。延伸：人贵有自知明、谦受益，满招损、自大由于无知、知耻近于勇、克服主观主义，防止片面性、感悟课文主旨了解、明确寓意六、有比较才有鉴别2。

5、通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？明确：有浓厚的浪漫主义色彩，想象丰富，善用设喻、对比，寓言富有创造性。设喻：比喻的扩大化，用故事说明道理。本文用河神见海神的寓言故事说明道理。另见：拓展延伸两则故事对比：（1）写景对比。同是写壮阔，黄河是“百川灌河”，“两涘渚崖之间，不辨牛马”；北海是“不见水端”，“难穷”。——更加鲜明生动地突出了北海的广阔浩淼，为写河神认识的改变奠定了基础。（2）河神前后认识对比。先前是“欣然自喜”，后来是“望洋向若而叹”。——形象生动地刻画了河神有自知之明，勇于反省，正视现实的性格特点，使道理更有说服力。齐读文，再次感受文章魅力！拓展延伸延伸环节一：

6、采撷几篇精彩的庄子寓言，进一步体会庄子的文风与思想：　　庄子故事1：战国时，齐王是一位斗鸡迷。为了初步感受文章表达上的方法引导学生感受两次对比，发现异同课外延伸，丰富学生积累能在斗鸡场上取胜，齐王特地请专家纪渻(sheng)子帮他训鸡。齐王求胜心切，没过几天，便派人来催问，纪治子说：“鸡没训好，它一见对手，就跃跃欲试，沉不住气。”过了几天，齐王又派人来问，纪渻子说：“还不到火候，看样子鸡虽不乱动了，但还不够沉稳。”又过了几天，纪治子终于对来人说：“请你告诉齐王，我花工夫把鸡训好了。”待到斗鸡时，对手的鸡又叫又跳，而纪治子训好的鸡却像只木鸡，一点反应也没有，别的鸡看到它那副呆样竟然

7、都被吓跑了。因此，齐王用这只鸡和别人斗，自然场场获胜。他那高兴的样子就甭提了。“呆若木鸡”这个成语表示十分愚笨，也形容因为害怕或惊奇发呆的样子。　　庄子故事2：战国时有个燕国人到邻国都城邯郸去，看到那里的人走路姿势很美，就跟着人家学，结果不但没有学会，连自己原来的走法也忘记了，只好爬着回去。　　邯郸学步，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。　　　　延伸环节二：七　　用《庄子》里的成语接龙：　　呆若木鸡；五十步笑百步；庖丁解牛；游刃有