五年级下册校本教材国学课例《贻笑大方》教学设计

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1、【注释】国学经典教育校本课程第十册【名片】庄子，姓庄，名周，字子休，是战国中期著名的思想家、哲学家和文学家，也是道家学派的主要代表人物之一，与老子齐名，被称为“老庄”。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》、《秋水》等。【译文】秋天的洪水，按照时令汹涌而至，许多支流的水都汇入黄河，河面宽阔，两岸和河中沙洲之间，连牛马都分不清了。于是，河伯欣然自喜，觉得天下的美景全在自己这里。他顺着河流往东走，到了北海边，向东望去，看不到大海的尽头。这时候，河伯

2、才改变了洋洋自得的面孔，茫然抬头，对着海神若感叹道：“俗话说，“听到的道理多了，就认为没有谁比得上自己。”说的就是我啊。我曾经听说过，孔丘懂得的东西太少，伯夷的节义不值得看重，开始我还不相信，如今，亲眼看到了您是这样的浩渺无边，要不是因为来到您的面前，可就危险了，我一定会被懂得大道的人所耻笑了。”海神说：“不可以与长期生活在井里的青蛙谈论大海，因为它受到空间的制约；不可以与只能生活在夏天的虫子谈论冰冻，因为它受到时间的局限；不可以与见识浅陋的人谈论大道，因为它受到教养的束缚。如今你从河岸边出来，看到大海，就知

3、道自己的浅薄，可以与你谈论大道了。”第6课《贻笑大方》课堂练习一、读一读，注意读好字音和停顿。（1）于是焉/河伯欣然自喜，以天下之美/为尽在己。（2）且夫/我尝闻/少仲尼之闻/而轻伯夷之义者，始吾弗信。（3）井蛙不可以/语于海者，拘于墟也；夏虫不可以/语于冰者，笃于时也；曲士不可以/语于道者，束于教也。二、想一想，连一连。先写北海若曰再写河伯之叹后写河伯之喜三、选择题。“望洋向若而叹曰”中的“望洋”意思是（）。A、茫然抬头的样子B、望着大海四、选择其中一句进行仿写。（1）不可以语于海者，拘于墟也；（2）不可以

4、语于冰者，笃于时也；（3）不可以语于者，也；五下国学《贻笑大方》教学设计合肥市南国花园小学钟德武教学目标：1、能够正确、流利、有节奏地读好文章。2、初步理解关键句子的意思，并进行背诵积累和语言仿写。3、感受河伯和海神的人物形象，明白“天外有天、人外有人”，能够认识不足，并保持谦逊的态度。教学重难点：1、指导朗读，背诵关键句子，并仿写。2、感知人物形象，以及文章蕴含的道理。教学准备：1、课前预习，读通课文。2、多媒体课件。教学课时：一课时教学流程：一、谈话导入，引出课题1、聊发现——“有朋自远方来，不亦乐乎？”

5、2、话称呼——“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶（wù），故几(jī)于道。”3、识庄子——“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。”4、板书课题，齐读课题。二、悦读正音，读好节奏1、师带读。2、学生自己朗读，师巡视。3、分三个部分指导朗读。4、分男女生读。三、悟读品味，探情识人1、古译文对读。2、完成练习第二题，感知课文主要内容。3、指导探究“喜从何来”。（1）品“不辨牛马”，指导读出画面感。（2）指导读好河伯的情感变化。（3）你眼前的河伯是一个怎样的人？4、同法探究“为何而叹”。（1）品“不

6、见水端”，指导读出画面感。（2）完成练习第三题，指导读好河伯的情感变化。（3）你眼前的河伯又是一个怎样的人？四、熟读积累，仿写迁移1、解惑——“乃至尔丑”，这里的丑指的是什么？2、读成语，说感悟：班门弄斧坎井之蛙布鼓雷门夜郎自大目空一切不可一世自知之明山外有山人外有人3、三个不可以，你发现这个句子有什么特点？指导朗读。4、完成课文纸练习第四题，选择其中的一句进行仿写。五、化读明理，阅读经典1、小结，齐读。2、推荐阅读《庄子》。板书设计：6贻笑大方河伯海神一喜一叹一曰一悟浅陋之丑好学之美