物质构成的奥秘的教案

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1、物质构成的奥秘的教案篇一：第三章《物质构成的奥秘》教学设计第三单元第一节构成物质的基本微粒学习目标：知识目标1、知道物质是由微粒构成的、微粒不断运动、微粒之间有空隙。2、能用微粒的观点解释某些常见的现象；3、能设计或完成某些说明物质微粒的简单实验。过程与方法1、学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象；2、培养学生的空间想象力，理解物质的微粒性。3、通过运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。情感态度与价值观1、对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思维方式教育；2、逐步提高抽象思维的能力，想象力和

2、分析、推理的能力。3、渗透物质的无限可分的辩证唯物主义观点。教学重点：物质是由微粒构成的、微粒是不断运动的、微粒之间有空隙。教学难点：1、帮助学生实现从宏观到微观的转变；2、建立微观粒子运动的模型，并初步体会它与宏观物体运动的不同。教学方法：复习提问→引入新课→实验探究→问题讨论→归纳总结教学过程导入：在前面我们学习了一些身边常见的物质（CO2、O2、H2O、空气等）它们各自都有着不同的性质，物质具有不同性质的原因是什么呢？为了解释这一问题，我们需要学习第三章《物质构成的奥秘》。（板书）第一节构成物质的基本微粒导入：世界是由物质组成

3、的，那么物质又是由什么构成的生：阅读教材第62页你已经知道什么回答：（预计答案：物质可分，物质都是由极小肉眼看不见的微粒构成的。如白糖溶于水）提问：物质是由微粒构成，微粒有那些性质呢？（板书）一、微粒的性质设问：湿衣服晾在阳光下变干了；漫步花园，闻到浓郁的花香。这是为什么呢？生：微粒在不断运动。（板书）1、微粒在不断运动过渡：通过刚才同学们的回答我们已经知道了微粒能够运动。让我们通过下面的实验继续来讨论和验证这个问题。探究活动：微粒的运动实验1：向烧杯A中加入20ml水，滴入2~3滴酚酞试液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加浓氨水，观察

4、现象。这一实验现象说明了什么？现象：甲溶液为无色。滴加浓氨水后，甲溶液由无色变为红色。结论：酚酞试液遇蒸馏水不变色，酚酞试液遇浓氨水变红。实验2：重新配制甲溶液。在烧杯B中加入2ml~5ml浓氨水，用一只大烧杯把两个烧杯的溶液罩在一起，观察实验现象。你如何解释产生的现象？现象：甲溶液变红。提问：出现这种现象的原因是什么呢？回答：B烧杯中的氨气微粒运动到了装有蒸馏水和酚酞试液的烧杯中。所以甲溶液变红色。说明氨气微粒是运动的。提问：微粒在不断运动，B烧杯中颜色为什么不变？回答：各种微粒运动情况是不同的，有的微粒容易从液体或溶液中扩散出来

5、，有的微粒不容易或几乎不可能。（板书）（1）不同的微粒运动情况有所不同。提问：为了加快物质的溶解，一般可以用加热的方法。为什么？（板书）（2）微粒的运动速率与温度成正比。过渡：50+50=?我们用实验来做做这道题。实验：抽三名同学在原座位完成实验，并叙述实验结果。（1）50ml水+50ml水（2）50ml乙醇+50ml乙醇（3）50ml水+50ml乙醇生：（1）等于100ml（2）等于100ml（3）小于100ml提问：这个实验现象说明什么问题？回答：这说明微粒之间有空隙。（板书）2、微粒之间有空隙提问：（1）、（2）实验结果等于1

6、00ml，（3）实验小于100ml，这又说明说明？（板书）（1）不同种物质微粒间的空隙大小不同。分析：在固、液体中，微粒之间的空隙比较小，在气体物质中，微粒之间的空隙比较大。由此可知，物质存在固态、液体、气态三种状态的原因就是微粒间的空隙大小不一样。提问：微粒间的空隙与外界因素有关吗？若有，与哪些因素有关呢？生：根据物质的热胀冷缩这一现象可知微粒间的空隙与外界的温度有关。关系是：温度越高，微粒间空隙越大。（板书）（2）温度越高，微粒间空隙越大。过渡：让我们通过实验继续探讨微粒间空隙与外界因素的关系。实验：水与空气的压缩实验取两支大小

7、相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住注射器末端的小孔，将栓塞慢慢推入。那一支注射器内的物质容易被压缩？你知道其中的原因吗？现象：吸有空气的那支注射器容易被压缩。思考：这现象说明什么？分析：由于气体中微粒间空隙大，所以容易被压缩。思考：气体压缩前和压缩后，那一情况下的气体微粒间的空隙大？压缩气体的过程说明了什么？回答：压缩前的气体微粒间的空隙比压缩后大，该过程说明气体微粒之间的空隙与压强有关。（板书）(3)压强越大，微粒间空隙越小（气体）课堂练习：1、夏天给自行车打气不应打得太足，为什么？2、装开水的保

8、温瓶盖有时会跳起来，为什么？3、夏天空气潮湿，冬天空气干燥的原因是什么？答案：1、夏天气温高，微粒的运动快，微粒间空隙增大。2、保温瓶盖有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大；或者倒开水时，有冷空