在亳州市中学课间操中开展“五禽操”的研究-教育科研成果鉴定书

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1、亳州市教育科学规划立项课题成果鉴定书课题名称：《在亳州市中学课间操中开展“五禽操”的研究》立项年份及序号：2011bzjkt150课题承担者：时西深刘付才工作单位：安徽省亳州市第十八中学研究起止时间：2011.3——2013.5组织鉴定单位：亳州市教育局鉴定方式：会议评议鉴定日期：2017年10月12日安徽省教育科学规划领导小组办公室制—8—成果鉴定须知第一条安徽省教育科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由省教育科学领导规划领导小组办公室（以下简称规划办）审核验收。第二条课题完成后，课题第一负责人

2、及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。必要时，规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家一般为3—5人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定。第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价）等材料。如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。第六条鉴定组专家应本着科学的精

3、神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。第七条鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。第八条鉴定所需费用由课题组承担。—8—一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）现行高中音乐欣赏课中，教学内容以欣赏古今中外的优秀音乐作品为主。通过欣赏众多名曲，进一步提高学生的音乐素养，培养学生感受、鉴赏、表现和创造音乐美的能力。几乎所有的学生十分喜爱音乐，却有相当一部分学生表示不喜爱

4、音乐课。追究原因，是因为传统的音乐课过于强调发声方法、识谱、乐理知识等技术问题，而对于古典音乐与民族音乐的不了解又使学生产生厌烦情绪，学生在课堂中始终处于被动接受地位，故而感到枯燥乏味。老师讲的多，学生的主动参与性不够，甚至还存在着教师“一言堂”“填鸭式”的教法。如果教师在教学过程中不能采取各种生动有效的方法，让学生真正“进入”音乐的情境，参与到音乐活动中来，而只是单调地靠老师说学生听，久而久之，学生就很容易对音乐课失去兴趣，他们就会在课堂上看课外书、打瞌睡、做作业或是说话，致使学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。而探

5、究性学习方法则可以改变这种状况，把课堂真正地交给学生，教师起引导作用，充分发挥学生的主体性，使他们不仅学会音乐，而且会学音乐。所谓探究性学习，也就是在学习过程中要围绕学生，强调学生要自主学习，教师要引导学生进行音乐探究和创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力；是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。探究性学习的课堂教学过程可以概括为“提出问题

6、——学生探索性学习——教师指导学生再探索——解决问题。”探究性教学法既有教师讲解，学生看书或查阅资料，也有师生谈话，也有学生作练习，把几种基本的教学方法有机地结合起来，构成一个最优的组合。—8—二、提供鉴定的成果主件、附件目录主件一《高中音乐探究性学习的研究》结题报告…………………3主件二探究性学习促进教师专业发展……………………………37教师获奖教学成果汇编……………………………………37教师教育教学反思汇编……………………………………38教师专业成长汇编…………………………………………48主件三探究性学习提升学生

7、的学习能力…………………………64学生反思和成长记录汇编…………………………………65音乐鉴赏考查试卷…………………………………………70主件四探究性学习典型教学课例…………………………………75主件五探究性学习教学设计集……………………………………92主件六探究性学习教学资源汇总………………………………243附件一课题立项通知书…………………………………………244附件二课题开题报告……………………………………………250附件三课题阶段成果总结………………………………………254附件四课题研究人员变更申请表…………

8、……………………262附件五课题研究成果鉴定申请（审批）表………………………264附件六课题问卷、评价表、试卷分析……………………………267附件七课题研究人员获奖证书…………………………………272—8—三、课题组成员名单序号姓名职务职称工作单位对课题主要贡献12345678时西深刘付才胡达韩娅赵晓晓姜进张婷婷宇恒建高级教师高级教师高级教师一