搭建任务型教学的生活平台

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1、搭建任务型教学的生活平台——谈Goforit!七年级上英语教学北京十一学校范明婕2004《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》基本理念：面向全体学生，注重素质教育整体设计目标，体现灵活开放突出学生主体，注重个体差异采用任务型途径，倡导体验参与注重过程评价，促进学生发展开发课程资源，拓展学用渠道九个级别九级八级七级------普通高中毕业的要求六级五级------9年级结束时的要求四级三级二级------6年级结束时的要求一级背景：各学科教育教学理念的转变1.教学的关键是“激发学生对问题的兴趣和对问题解

2、决的追求”；2.教师教育学生从“要我学”转变为“我要学”3.教师应当把课堂还给学生，把时间和机会留给学生；4.教师应该“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”；课本是教师教学的载体，但绝不是教课本！理解教师角色的转变：1、由管理者变为组织者2、由传授者变为参与者3、由控制者变为帮助者4、由教书匠变为研究者5、由主导者变为引导者6、由实施者变为开发者教材与教师教材的变化强调运用；和生活紧密结合的内容越来越多。2.教师的变化教育教学观念的转变：教师不再是权威，不再是课堂上的主人，而是学生学习的指导者

3、与合作伙伴；学生才是课堂的主体！3.教师知识结构的变化：专业知识要求更高，知识面更广，同时善于接受新的内容、新的文化信息。本学科内容和跨学科知识的掌握。4.教师备课、讲课、评价学生方式的改变备课：既备课标，备教材，更备学生，重在设计合理的教学任务，并想方设法引导、启发、激励学生参与活动，完成任务。授课：应当改变老师一言堂，学生边听边记笔记，被动地接受知识的局面，而应以学生为主体，激励学生积极参与课堂活动。评价学生：“形成性评价”与“终结性评价”相结合，结合平时的学习表现，综合评定。一、任务型教学模式简介

4、二、《新目标英语》教材分析三、如何备课？——设计任务四、如何讲课？——实施任务七、播放录像实录课五、形成性评价介绍与实施六、测试介绍与点评任务型教学，又称Task-basedLanguageTeaching,是一种全新的教学方式。“任务型教学法”就是“在做中学”的一种模式，它是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。外语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语言进行交际以达成某一结果的活动。感性一点的定义是,任务是人们在日常生活中所从事的有目的的活动。简而言之，“任务”就是“做事”。一、任务型

5、教学模式简介Long在1985年给任务下了一个定义：Ataskisapieceofworkundertakenforoneselforforothers,freelyorforsomereward.Thus,examplesoftasksinclude:paintingafence,typingaletter,dressingachild,takingadrivingtest,borrowingabook,sortingaletter,fillingoutaform…Taskmeansthethings

6、peopledoineverydaylife,atworkandatplayandinbetween.理论基础HypothesisKrashen指出，掌握语言是通过“习得”而不是“学习”，是通过在交际活动中使用语言的结果。任务型教学的理论依据语言习得理论语言学习的四个基本条件：Willis(1996)语言环境，要有大量、真实的语言输入；使用语言的机会，要能使用语言做事情，获取和交换信息；使用语言（包括听、说、读、写等各类活动）的动机；教学的条件，即有机会注意语言的形式。根据上述理论，英语课堂应具有变化性

7、互动的各种活动，即任务（task）学生在学习的过程中，注重理解意思，非注重学习形式。由于使用可理解性输入，使英语学习变得有意义，学生不再进行目的性不强的、机械性的语法操练,而代之以有实际含义，可学以致用的外语技能练习。教师为学生搭建一个学习语言的生活平台，就解决了让学生如何在运用中使用语言的问题。二、《新目标英语》教材分析一、教材编写背景与编写理论1、新课程的研制和实验《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》2、国际外语教学的趋势任务型语言教学理论二、教材的整体设计与特点第一册共14个教学单元和两个复习

8、单元；每单元共六页，包括三部分：SectionA:掌握基本的目标句型SectionB:拓展与运用Selfcheck:自测并正确认识自己的水平每单元有大量的听力、口语练习；每单元有各种课堂课外活动（任务），学生有大量的机会来参与并完成任务。对课文（阅读）教学的一点建议：把课文看成是信息的载体，培养和训练学生获取信息、归纳信息、分析处理信息能力，得到能够阅读理解的能力；（阅读能力的培养）把课文看成是知识的载体，帮助学生掌握应知应会的语言知识，并