搭建基于儿童生活视野的艺术教育平台

搭建基于儿童生活视野的艺术教育平台

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时间:2018-10-05

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1、搭建基于儿童生活视野的艺术教育平台艺术活动是一种没有直接功利性的、以活动过程本身需要为目的,能够满足幼儿精神成长性需要的活动。艺术表现是内在于儿童生命的,体验性与表现性是儿童艺术的特点,艺术教育应该顺应儿童发展的特点,建构儿童的审美心理结构,达到人格的健全与完善。我们从幼儿的视野出发,立足于文化传承的角度,开发适合幼儿发展的经典艺术作品资源,组织和引领幼儿自主活动,自主表达对艺术作品的认识和情感,唤起幼儿自主表达的激情和潜能,支持幼儿富有个性和创造的表达,让幼儿真切、快乐地享受自由表达和创造的快乐。一、艺术主题架构中的生活视野儿童教育应充分

2、利用儿童生活的价值,和儿童周围的现实生活有机结合,让儿童在现实生活的背景中扩散、迁移和巩固经验。从这个意义上说,儿童艺术教育就是生活中的艺术教育。基于儿童的生活视野,找到儿童生活视野与经典艺术作品之间的平衡点,充分尊重儿童发展的需要,建立经典艺术作品资源库。我们将儿童的生活、兴趣、探究对象与经典艺术作品资源库进行链接,建构基于儿童生活视野的艺术主题活动课程。(一)体察儿童生活、观察儿童、研究儿童儿童艺术教育应源于儿童的生活,融入儿童的生活,看儿童所看、想儿童所想,敏锐地觉察儿童的需要,将儿童的视野作为主题架构的源点,将儿童的需要作为课程选择

3、的依据,在儿童生活经验中进行取舍和引导,把握时机架构由儿童生活所引发的活动主题。我们通过调查儿童的假日旅行和制作亲子小报,帮助孩子回忆旅行经验,拓展相关的热点话题,生成了主题活动“我的假日旅行”。在“旅行中的发现”和“记录旅行”的活动中我们引入了反映各地人文风情的摄影作品、音乐作品、美术作品和游记,引导儿童感受与欣赏来自生活、自然、艺术作品中的美。在主题的实施过程中我们提供各种生活中的材料,支持儿童在游戏中尝试设计一?欠旅行,计划、绘制明信片和景点门票、创编民族舞、建构各地著名建筑、模拟旅行社活动。我们将儿童印象深刻的记忆加以整合,不但让儿

4、童获得了艺术审美经验,而且直观地获得了有关社会生活和文化方面的经验。在这个过程中儿童可以用自己喜欢的艺术方式诸如绘画或舞蹈表达所见所闻,这种艺术表征的方式既发展了儿童的艺术表现能力,又让成人透过儿童的艺术作品更好地了解儿童的发展。(二)重视儿童在活动过程的参与正确处理艺术活动中儿童表现技能与情感体验表达之间的关系,关注儿童在艺术活动中的表现与反应,耐心倾听,用照片、视频、文字、调査问卷、艺术作品等多种方式记录幼儿的艺术体验与创作的过程,以此直观呈现主题活动的进程和幼儿成长的轨迹。从主题生成、话题讨论、探索发现、感知欣赏到创造表达,我们强调儿

5、童的全程参与,儿童的艺术教育蕴含在整个主题活动中。通过艺术活动,儿童开始熟悉这个世界的事物,记录想法并获得发展。(三)创设让儿童与外部世界联系的环境儿童生活的主要形式就是游戏,因此在艺术主题活动实施的过程中,我们尽可能为儿童创设了丰富的区域活动环境,让儿童在与环境的互动中与空间、物质、他人进行积极的交互作用。首先,我们根据翅的架构对区域游戏环境进行整体设计,充分利用活动室、午睡房、阳台、公共走廊等区域,根据活动的内容为儿童创设封闭、半封闭、开放等不同形态的空间,以满足儿童独处、隐秘、小集体等不同的游戏心理需要。其次,投放来自儿童生活的低结构

6、游戏材料,如废旧盒子、报纸、纽扣、瓶子、树枝、落叶、毛线、碎布等。在这些低结构材料的支持下,儿童发挥自己的想象进行艺术创想。最后,我们设计了有趣的艺术游戏。以游戏方式来丰富艺术概念’这里所描述的游戏,重在儿童通过游戏进行艺术学习。比如,通过设计“作品对对碰”“作品连连看”“材质对对碰”“色彩列队”“神秘的照片”等游戏活动,让儿童在游戏中感知韵律、节奏、强弱、色彩、冷暖、纹理等基础的艺术概念。二、艺术活动中的戏剧体验成人多运用语言这一推理性符号来认识、表达和交流,儿童则更多地倾向于运用视觉、听觉和身体动作等艺术表现性符号。具体来说,儿童在表达

7、形式、色彩和构图方面常常有惊人的表现,在音乐、表演、语言艺术等领域,他们也能创造出有吸引力、动人的艺术作品,尽管他们对这些表现媒介的掌握仅是“初稿”式的。不仅如此,他们还特别善于完成各种媒介之间的自然交流,从一种形式转移到另一种形式,轻松地跨越不同的领域。因此,我们在儿童艺术教育中自然地融合其他领域,让幼儿在运用多种形式感受、体验的过程中进行创作。戏剧是一种集音乐、舞美、台词、道具、服装、故事、冲突等多种元素为一的综合舞台艺术表现形式’它以多姿多彩的舞台形式呈现美与爱的内核,我们将其纳人儿童艺术教育,让那些宏大的生命主题随着“演故事”在儿童

8、心中生根、发芽。我们和孩子一起在区域游戏中体验儿童剧的生成过程,将戏剧舞台日常化、生活化,将舞台表演的短时效果转化为幼儿生活的长期过程。在这个过程中孩子们经历着发现问题与矛盾--

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