基于儿童视野的教学

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1、基于儿童视野的教学　　0.引言　　儿童是小学语文的教学对象，小学语文要教会儿童基本的语言文字知识，使儿童获得身心的发展。这就需要教师使用儿童的视野，以儿童的眼光看看待语文教学。本人从实际教学经验出发，对基于儿童视野的小学语文教学进行了探析。　　1.当前小学语文教学中出现的问题　　1.1教师缺乏“儿童意识”　　小学语文教师往往是以教师的身份来看待每一篇课文，研究其教学的内容与方法。在这种视角下教师很少考虑儿童的真正需求，以及儿童的接受能力。儿童在小学语文教学中的核心地位没有得到重视。当前普遍以教师与学生之间能否默契的配合作为评价一趟小学语文课是否成功的标准[1]。这种情况下教师会漠视儿童的实

2、际需要，儿童在学习中只能顺从教师的设计，其身心都得不到舒展的机会。　　1.2“儿童化”效果不佳　　造成“儿童化”效果不佳真正原因就在于对“儿童化”4实行的不彻底、不实际。教师为了课堂效果，总是让儿童配合自己的教学行为，帮助教师对课堂教学环节进行推动。在这种语文课堂中，儿童只是群众演员，而教师却成为了课堂的主角。教师看似给了儿童提出问题和发表意见的机会，实质上却要求儿童的问题和意见必须符合教学设计和标准答案，对儿童提出的其他问题则视而不见或进行打压。　　1.3没有体现出最近发展区原则　　儿童正处于身心迅速成长的时期，小学语文教学的过程中要注意对儿童潜力的挖掘。当前很多小学语文教学都违背了最近

3、发展区原则。教师为了让课堂更加流畅，往往只对课文进行简单的解读，或者直接进行迁移。小学语文教师往往忽略了方法和策略的教学，或者走向另一个极端，拼命挖掘课文的深度。这些错误的做法都阻碍了儿童的身心发展，或者过于简单而使儿童难以获得实质的进步，或者过于复杂而是儿童无力适从。　　2.实行基于儿童视野的小学语文教学　　2.1基于儿童视野的小学语文教学要求“真”　　教师要教会儿童真实的知识，领略真实的情感。关于知识的真实性，小学语文教材中其实有很多被编者所删改的文章，如果教师不对这些情况加以了解，往往在教学的过程中一带而过[2]。因此，要是要加强对小学语文教材的研读，了解每篇课文的原貌，教给学生真实

4、的知识。儿童具有充沛的情感，教师要对其加以引导。比如朱自清的《匆匆》里面有很多问句，要是可以在此设计语言训练点，要求儿童找到课文中的问句，并对其加以感受。教师可以通过范读、领读、配音朗读等方式让儿童进入时代背景，对课文中通过问句表达的情感进行体会。这样一来，儿童既能够掌握问句，更能够体会真实的情感。　　2.2基于儿童视野的小学语文教学要求“乐”4　　儿童天真活泼，对程式化的学习方式感到厌烦，这是儿童的天性，教师不应该人为地压抑儿童的天性。教师不仅仅要关注儿童的学习，更要关注儿童的身心发展，要让儿童在语文课上得到快乐和享受，让儿童喜欢语文。教师可以将儿童喜闻乐见的游戏引进到语文课堂中来。例如

5、五年级语文上册第六单元的三篇课文《黄山奇松》《黄果树瀑布》和《莫高窟》都属于游记类课文，教师可以在第一篇课文中教会学生学习游记类课文的策略和方法，在后两篇课文则可以让儿童扮演导游，带领教师和全班其他同学畅游“黄果树瀑布”和“莫高窟”这两个景点，让学生通过角色扮演的方式自然而然的掌握教学内容，而且对儿童的语言能力的进行锻炼。　　2.3基于儿童视野的小学语文教学要求“自由”　　可以说喜好自由是儿童的天性，这种天性是不可抹杀的。基于儿童事业的小学语文教学不应该是程式化的，更不应该是教师主导、学生配合的。基于儿童事业的小学语文教学要立足于培养轻松、自由和快乐的课堂氛围[3]。教师不应该怕浪费时间而

6、对整个课堂行为全权主导，而应该将课堂时间还给儿童，时间能够自由地进行阅读和思考。教师要能够放宽问题的范围，使学生能够获得自主思考的空间。例如在五年级下册《海伦凯勒》这篇课文的学习中，教师可以在课堂拓展环节安排学生给海伦凯勒“发一条短信”，以此来表达学生对海伦凯勒的不同情感和态度。这种提问方式新颖特别，又给了儿童自由发挥的空间。　　2.4基于儿童视野的小学语文教学要求“有用”4　　小学语文教学的一个重要教学内容就是陈述性知识，例如生字词、课文背读等等。围绕这些陈述性知识，往往还有大量的练习题，占据了小学语文教学课内和课外的绝大部分时间。这些知识固然非常重要，但对于儿童而言，如果能够用一种他们

7、更能接受的方式，通过创造合适的课堂情境来降低他们学习的枯燥性，则更有利于儿童对语文知识的主动建构，他们在愉快、主动的情况下进行语文学习，学习效果会更好。　　小学语文教师要从分析型教师转向导向型教师，对学生的学法、写法和读法进行点拨指导，切实提高小学生对文字的感悟能力和语文学习能力。例如苏教版小学语文第六册的课文《恐龙》，教师要抓住教学的重点并非让学生了解关于恐龙的知识，而是要让学生了解作比较、打比方和列数字这些科普说明文