利用风箱模型建构风成因的概念

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1、利用风箱模型建构风成因的概念活动准备：教具学具:自制风箱 蜡烛火柴香纸条活动步骤：一．提出问题：你们知道风是从哪里来的吗？大家想不想解开这个谜？今天，我们就一起来研究这个问题。二、探究过程（一）活动一：风从哪里来？1．你在哪些方面发现了风？（学生回答例：红旗的飘动……）2.谈话：风是什么样子的，你们看得见吗？（学生思考，回答）3．讨论：你能不能利用你周围的材料，想办法制造和感受风？（分组活动）4．汇报：刚才的活动中，你们都是怎么做的？风虽然看不见，但我们通过吹、扇等动作，脸上感到有凉气，看见了头发飘动、纸条摆动等，根据这些现象我们就可以判断有风。      引导：想一想刚才我们吹的

2、、扇的是什么？它有什么变化？这说了风是什么？5．学生猜测感受：风是空气的流动形成的。（二）活动二：自然界中的风是怎样形成的。1．提出问题：大自然中的风千变万化，自然界中的风是怎样形成的呢？与哪些条件有关系呢？2．学生提出自己的猜想与假设。（小组讨论、交流自己的猜想，并说出这种猜想的理由）（三）活动三：设计实验，验证我们的猜想。1．小组设计实验方案：观察桌上的实验材料，你发现了什么？想一想你怎样利用这些材料设计实验？（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：自制风箱 蜡烛火柴香。实验桌上另有一张记录单。）2．讨论、交流设计思路，教师指导补充完善。（第一步：摆好风的形成实验装置，在风箱内

3、放一根未燃的蜡烛；第二步：把点燃的香，放在风箱的侧洞口外，观察烟飘动的路线；第三步：点燃风箱的蜡烛，依然把点燃的香放在风箱的侧洞口外，观察烟飘动的路线。）如果我们现在来做实验，你认为我们还需要注意哪些？（学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意安全）3．小组分工合作进行实验探究。                     4．汇报交流：（1）没有点燃风箱内的蜡烛时，风箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动的？说明了什么？（2）点燃风箱内的蜡烛后，风箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？5．思考、讨论：（1）在这个实验中，为什么点燃风箱内的蜡

4、烛后会形成风呢？（2）实验说明，风是在什么条件下形成的？6．师生小结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。通过这个风箱设计实验，让学生很容易快速的明白风成因的概念。