《永久的悔》教学设计(3)

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1、永久的悔教案2《永久的悔》这是季羡林先生的一篇回忆性散文。作者通过回忆童年的家庭生活，表现了对母亲深深的思念，表达了因再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。我的教学设计意图是：   1、把握写作思路及行文线索；   2、分析文章结构层次；   3、朗读课文、品味语言；   4、体味蕴涵在字里行间的真挚感情。 第二部分教学方法的确定   教学对象八年级学生已经具备了记叙文阅读的基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的生活体验，理解作者情感可能有一定的难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。我采用的教学方法是讨论法和朗读法。由上，我采用的教学方法是讨

2、论法和朗读法。（一）讨论法理由：   1、讲授法是单向的信息流动；而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。   2、语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”“学生对作品的理解，能够联系文化背景作出自己的评价，能说出自己的体验。”在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。（二）朗读法理由：   1、把握文本角度——文章表面上看是以作者的回忆为线索，但贯穿始终的内在的主线则是“永久的悔”。因此采用朗读法学习课文，

3、有助于理清文章的线索。   2、品味语言角度——本文语言平实自然，没有任何渲染。但正是这些极其平常的日常絮语，却蕴涵着作者的挚爱深情。因此，通过朗读有助于学生品味文章语言、体味作者的情感。  第三部分教学目标及重点、难点的确定   新课标提出了三个“维度”的教育理念，我以为，“知识·能力”的培养应当在学生把握文本的“过程”教给学生以“方法”，借以达到培养其“情感·态度·价值观”。由此，我从三个“维度”出发确立教学目标——同时把“品味重点语句，领悟作者情感。把握写作思路，分析文章结构”确定为教学重点。   从我们所面对的一群物质生活优越的孩子，面对他们不大会懂得孝敬父母的客   观现实

4、出发，把“培养尊老爱幼的美德”确定为教学难点。 第四部分教学过程的设想（一）闫维文歌曲《母亲》导入课文（多媒体课件展示）教学目标、教学重点、教学难点教学目标v  知识·能力1、识记重点字词音、形、义，领悟词语用法。2、了解记叙性散文的特点，练就阅读和写作基本功。v  过程·方法  1、朗读课文，领悟文章情感。2、把握写作思路，分析文章结构。v   情感·态度·价值观v培养尊老爱幼的美德。教学重点1、品味重点语句，领悟作者情感。2、把握写作思路，分析文章结构。教学难点培养尊老爱幼的美德。     （二）作者简介（多媒体课件展示）季羡林，当代语言学家。1911年生，山东清平人。1930年

5、考试入清华大学，1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授，兼东方语言文学系主任。代表作：《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。（三）检查预习（多媒体课件展示）1、字词识记恃而不恐  懵懵懂懂  唾手 立锥之地 难以下咽 够呛Shì        měng     tuò   zhuī     yàn   qiàng2、词语积累望九：接近九十。望，（年龄）接近。俯拾皆是：只要弯下身子来捡，到处都是，文中形容后悔的事情很多。唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。懵懵懂懂：糊涂，不明事理。寄人篱下：比喻依靠别人生活。设计目的

6、：新课标7—9年级要求累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。从教学实践看，学生作文中的错别字、词不达意出现了上升的发展趋势。所以，在语文教学中一定要学生对字词的掌握。（四）朗读课文，领悟文章情感（多媒体课件出示朗读要求）朗读要求1、朗读课文，领悟文章情感。2、划出感情真挚的语句和段落。  （五）整体把握（多媒体课件展示）1、课文开头说到“我‘永久的悔’，结尾又说”这就是我‘永久的悔’。作者‘永久的悔’是什么？这个“悔”字包含的作者什么样的感情？v 明确：“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养

7、育之恩而产生的悔恨2、文章的线索是什么？文章结构安排有什么特点？这样写有什么作用？明确：线索——永久的悔开篇设疑——点明永久的悔（1～2）中间叙事——引出永久的悔（3～9）v结尾扣题——照应永久的悔作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。教学设想：  几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，有利于引起学生思考，积极进