《永久的悔》

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1、浛洸初级中学八年级语文科集体备课教案2013年2月22日②本文题目《永久的悔》，与文中重点写的“红的”、“黄的”、“白的”有何联系？为什么要重点写？可以不立即解答，带着问题来听课，边听边思考。2、齐读课文第一、二自然段。①课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者永久的悔是什么？这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。这个“悔”里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲养育之恩而产生的悔恨。分析：⑴突出文中重点词语“最深切、最真实、最难忘”；⑵介绍季羡林老先生创作本文的背景，突出老先生在“望九之年

2、”、在母亲已经辞世几十年后仍不忘亲恩，以此突出老先生孝心之可贵。②问题探究：本文在结构安排上与《背影》一课有何相同之处？开篇点“背影”，定下感情基调；正文写“背影”，表现父亲对儿子的深情；结尾再现“背影”，照应开头、深化主题。《背影》开篇设疑，点出永久的悔；(第1—2段)中间叙事，引出永久的悔；（第3—9段）结尾思母，照应永久的悔。（第10—11段）《永久的悔》总结：都以线索贯穿全文。其中《永久的悔》一文“红的”、“黄的”、“白的”是本文的叙事线索；“永久的悔”是本文的感情线索。三、课堂小结本堂课我们熟悉了课文内容，明确了文章的叙事线索和感情线索，知晓了作者心中永久的悔是什么，初

3、步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。3、分析课文内容，通过问题引导，达到学生情感的共鸣。课题2《永久的悔》课型讲读课课时2集体讨论记录教学方法讨论法、诵读法授课时间第二周主备谢志标教学目标1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。教学重点1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2．对学生进行相关的情感教育。教学难点1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2、文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?教学过程：第一课时一、创设情景，导入课文1、和妈妈吵过

4、架吗？2、为什么和妈妈吵架？你觉得和妈妈的分歧在哪里？讨论中，把学生的思路引入到理解母亲上来。3、和妈妈吵架后，妈妈很伤心，你当时是什么样的感受？伤心，后悔和妈妈吵架，毕竟妈妈很爱我。4、有没有想象过，如果有一天妈妈不在了，你会怎么样？学生无语。中国有句古话“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，请谈谈如何理解？树想要静止，风却不停地刮动它的枝叶。比喻形势与自己的愿望相违背。多用于感叹人子希望尽孝双亲时，父母却已经亡故。我们接下来要学习的这一篇课文中就有这句话。本文题目是“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在

5、他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?二、初读课文，整体感知1、学生阅读全文，教师正音、正字。①提问：读完全文，说说文中内容写得较多的是什么？写吃的，有“红的”、“黄的”、“白的”，说的都是吃的。回忆作者幼年吃的东西，贯穿始终，是本文的叙事线索。（提示：参看单元说明，强调叙事线索.）1、课文采用情景导入，很新颖。2、赏析文中语句，让学生自己真心去感受。个性设计注重引导学生感情，激发学生内在情感！结合课文内容，从学生身边事谈起，更能引起学生共鸣。课后反思领导审阅3/3浛洸初级中学八年级语文科集体备课教案2013年2月22

6、日②这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。突出母亲把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。③不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。④特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？这含着多少心酸、多少悲伤啊！也饱含了做儿子的多少同情

7、，以及未能尽孝的无穷的悔恨！⑤母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。二、齐读第10、11自然段1、品读“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下