永久的悔(季羡林)

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1、2永久的悔一、教案背景：1．面向学生：初中学科：语文2．课时：23．学生课前准备：①学生初读课文了解课文大意。②自学生字词，读准字音，理解词语意思。③从书本或网上搜集有关季羡林及他母亲的相关信息。二、教学课题：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情探寻与父母、长辈相处的最佳方式。1．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。2．理清文章的思路，培养学生分析问题的能力。3．体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。三、教材分析：这是又一篇反映亲情题材的散文，与《背影》在选材、结构、语

2、言、主题等方面有诸多相似点，文章通过回忆过去的家庭生活，表达对母亲深切的思念，表达因无法报答母亲养育之恩而悔恨不已的心情。该文可补充加强学生对亲情的体会和理解，进一步明确孝心无价。教学重点：1．感受本文平实的语言中所饱含的深情。2．引导学生深入的品味生活，珍爱生活中的真善美，使学生珍惜现在，珍惜未来。教学难点：1.对文中某些句子所包含的深厚感情的理解。2．文章对母亲的描写不多，却感人至深，教学应突破对学生情感教育不能用说教的方式，可引导学生自己明白体会。四、教学方法：1．这篇散文语言平实自然，没有任何渲染，没

3、有什么表示强烈抒情的字眼。但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情。教学时结合练习题引导学生体会。2．本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。可以采用朗读教法，边读边理清文章的线索。3．读、评、讲、议五、教学过程第一课时一、创设情境，读课文教师引入，激发学习兴趣：1．导入：4同学们，你们了解当代语言学家季羡林吗？他因母亲去世而引发自己内心的愧疚和自责，甚至“一度曾想到自杀，追随母亲于地下”，而他自己“在她身边只待到六岁”，“现在回忆

4、起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓”。到底是一种什么样的情感困扰在季先生的心里呢？他悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？请从他的《永久的悔》中去找答案。真正读懂了季羡林《永久的悔》一文，就基本上得到了答案，看谁能最快得到这个答案。2．在已经预习了的基础上速读课文，然后交流答案。二、探究发现，议课文1．检查学生预习情况。　够呛(qiàng)模糊(mó)轮廓(kuò)耕耘(gēngyún)简陋(lòu)无缘(yuán)唾手可得(tuò)孤苦伶仃(língdīng)立锥之地(zhuī)懵懵懂懂(mě

5、ng)俯拾皆是(fǔ)白面馍镆(mó)寄人篱下(lí)2．①作者“永久的悔”是什么？②作者为什么“悔”？③悔的具体表现是什么？④这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？④“你在家里是怎样和父母、长辈相处的？你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？请谈谈你这方面的一些感受。”与学生共同进行探究，求取真理。答案：板书：①作者“永久的悔”是不该离乡,不该离开母亲。②作者悔的原因是母亲受尽了苦难。③悔的具体表现是：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望；没有等到自

6、己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪眼眶。④这个悔即包含了作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。三、目标达成，用课文1.学生谈谈学习本文的感受。2．用平实的语言写一段话或一句话来体现深厚感情，这是本节课的写作上的“用课文”。四、盘点所学，结课文老师：同学们，课文学完了，概略地说说你在思想上和阅读写作上有什么收获？1．思想上要学会领会亲人育人的良苦用心，学会感恩，学会爱人，懂得尽孝，珍爱生活中的真善美，珍惜现在，珍惜未来。2．阅读和写作上

7、，要学会用平实自然的语言表达至爱的深情。五．布置作业：1．写一篇作文《永久的悔》（写诗歌也行，一定要有分量）。2．摘抄歌曲《常回家看看》，体会在现实生活环境下的我们如何尽孝的问题。4第二课时一、导入新课：1.听歌曲《烛光里的妈妈》，将学生带入课堂氛围之中；2.复习古诗《游子吟》，从主题方面导入本课教学。二、新课教学：分为三步来走：第一步：初读、感知课文。1.了解作者。2.用自己喜欢的方式阅读课文，理解课文大意。3.学习生字词语，积累成语。第二步：讨论、理解课文。1.讨论问题:①、课文的题目是“永久的悔”，那么

8、作者“悔”的是什么呢？明确：作者“永久的悔”是“不该离开故乡，不该离开母亲”。②、作者为什么说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”？明确：因为自己再也无法报答母亲的养育之恩，所以作者说“不该离开故乡，不该离开母亲”是自己“永久的悔”。③、作者是怎样写自己“永久的悔”的？明确：作者是通过叙写自己幼年的艰辛生活，通过写“白的”、“黄的”、“红的”来写自己“永久的悔”的学法：将学生分同学为四人