行政院国家科学委员会补助

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1、行政院國家科學委員會補助大專學生參與專題研究計畫研究成果報告＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊計畫名稱＊＊＊＊應用托瑞克知識管理模式於培育職前教師＊＊＊＊資訊科技融入商科教材教法之研究＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊執行計畫學生：楊奇苑學生計畫編號：NSC91-2815-C-018-003-S研究期間：九十一年七月一日至九十二年二月底止，計八個月指導教授：林美純執行單位：國立彰化師範大學商業教育學系中華民國九十一年

2、二月廿十八日IV目錄第一章前言1第一節研究動機1第二節研究範圍3第三節研究問題3第二章文獻探討4第一節客觀學習與建構學習之知識信念4第二節鷹架式科技整合培育模式之教學策略6第三節托瑞克知識管理模式之教材發展7第三章研究設計9第一節行動者及行動歷程9第二節研究方法9第三節研究架構及流程14第四章資訊科技融入教學設計與發展歷程16第一節職前教師資訊科技融入商科教學之教學信念及科技整合教學理念16第二節職前教師資訊科技融入商科教學之教學規畫17第三節職前教師資訊科技融入商科教學遭遇困難18第四節五種職前教

3、師資訊科技融入商科教學成長模式22第五節成長模式與演示情境25第六節一場教學對話的批判思考29第五章反思我們學到的經驗45第一節職前教師教學信念與科技整合教學理念45第二節職前教師之資訊科技融入教學規畫及遭遇困難45第三節解決方法47第六章研究意涵50第一節知識信念觀點50第二節鷹架發展觀點51第三節知識管理觀點53第七章未來研究54參考文獻55表目錄表1知識信念構面與學習模式之對照比較5表2內容分析法之編碼系統彈性作法10表3不同內容分析法取向之資料分析技術10表4鷹架式資訊科技融入商科教學之內容

4、分析編碼系統11表5時間序列設計的優缺點12IV表6盤面設計的優缺點13表7不同時間縱貫研究方法對研究信效之控制13表8職前教師資訊科技融入之時間序列14表9導入鷹架式策略對信念影響16表10演示經驗vs觀摩他人之t檢定摘要表20表11五種類型四種情境之信念差異分析摘要表26表12五種類型四種情境之信念差異之成對比較26表13知識信念分類法之比較33表14返回傳統教學演示後之反省思考資訊融入教學立場43表15職前教師資訊科技融入教學之規畫遭遇之困難46表16本研究與其他研究之資訊科技融入教學層級分類

5、比較48圖目錄圖1培育職前教師資訊科技融入商科教材教法影響因素概念圖2圖2托瑞克知識管理模式8圖3研究架構14圖4研究流程15圖5行動創新型職前教師成長模式22圖6效能抑制型職前教師成長模式23圖7信心動盪型職前教師成長模式23圖8願景探索型職前教師成長模式24圖9歸因制度型職前教師成長模式24圖10五種類型職前教師四種情境之持握信念平均數25圖11五種類型職前教師四種情境之歸因制度阻力平均數27圖12五種類型職前教師四種情境之設計效能知感平均數28附錄目錄附錄1資訊科技融入「景氣與失業」主題設計5

6、9附錄2資訊科技融入「公私營企業採購服務」主題設計64附錄3資訊科技融入「生計決策」主題設計70附錄4資訊科技融入「市場結構」主題設計76附錄5資訊科技融入商科教學態度量表78應用托瑞克知識管理模式於培育職前教師資訊科技融入商科教材教法IV摘要本文立於行動派典，於變革歷程導入Torraco知識管理模式與Ertmer鷹架式科技整合教學策略，針對54位職前教師進行資訊科技融入商科教材教法及教學實習之培育。研究方法採多重之訪談法、內容分析法、準實驗之時間序列重複量測法。資料蒐集教學設計歷程檔案、電子郵件、

7、訪談逐字稿、反思日誌、以及版上教學對話。資料分析技術採詮釋式內容分析法、混合設計平均數t檢定、混合設計單因子變異數分析、以及教學對話之批判思考論證分析。研究結果發現職前教師資訊科技融入商科教學的成長模式可以概分為五類型，行動創新型、效能抑制型、信心動盪型、願景探索型、及歸因制度型；五種類型彼此之間並未有顯著差異，但當處於不同演示情境時，成長模式與情境設計交互作用的結果，對信念持握、制度阻力、與設計效能的知感，有顯著差異。教學對話之場景還原融入行動所產生的教學現象，亦即職前教師受到信念影響，教學策略擺

8、盪於資訊融入教學與傳統講述教學之間；未來研究應深入探討五種類型成長模式之培育情境，以協助成長及信念改變。關鍵字：知識管理、鷹架式資訊科技整合模式、行動研究、信念ApplyTorraco’sKnowledgeManagementModeltoPreparePreServiceBusinessTeacher’sTeachingContentandStrategywithInformationTechnologyAbstractInthisstudywetakeaction