讲座;阅读策略二.ppt

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1、6思维解析策略李胜利2021年7月16日我们的阅读策略教学观阅读策略是建立在“元认知”层面阅读策略是“元技能”阅读是研究怎样使用技能的技能阅读学习的三原力感知力思维力创造力首先从阅读之策入手速度积累策略感知复述快读积累思维解析策略感受概括思路解析对话评价策略感悟评价创新对话解题表述策略应用应试规则表述阅读教学策略体系速度积累策略解题表述策略策略速度广度量度深度角度速度策略思维解析策略阅读策略感知策略阅读银行概括解构策略评价感悟策略整体感知辨文体晓内容理思路明中心知特色小说人物事件环境情节主题特色散文景物人事情理线索意境文眼特色议论文论题材料结构论点论证方法说明文说明对象顺序

2、事物特征科学思想语体风格说明方法记叙文人事景物顺序思想感情语言风格表现手法其它文体基本内容重要事实结构章法主旨特色我们的阅读策略教学观国际视野下的阅读教学策略心理学行为主义认知元认知建构主义阅读学以技能为主建构理论对话理论作者崇拜文本崇拜尊重读者多元解读魏书生老师“四遍八步”读书法魏书生认为，阅读是语文的基本功，为了让学生尽快掌握这一基本功，他向学生介绍“四遍八步”读书法：第一遍，跳读。第一步记作者及文章梗概。第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容。第四步理清结构层次。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读

3、。第五步理解和掌握字、词、句。第六步圈点摘要重要部分。第七步归纳中心思想。这一遍的阅读速度一般跟朗诵相同，每分钟200字左右。第四遍，精读。第八步分析写作特点。这一遍的阅读速度不限。钱梦龙老师三主三式教学法以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”“自读式”“教读式”“复读式”李胜利阅读策略感知（速度策略）感受（思维策略）感悟（创造策略）做一个好的语文老师哲学教育理论教学策略北京大学胡军推荐的哲学书籍：罗素《哲学问题》商务印书馆1959海德格尔《这是什么----哲学》《海德格尔选集》上海三联书店1996冯友兰《中国哲学简史》北京大学出版社1985冯友兰《中国哲学史新编》人民出

4、版社1989赵敦华《西方哲学简史》北京大学出版社2001赵敦华《现代西方哲学新编》北京大学出版社2001孙正聿《哲学通论》辽宁人民出版社1998张世英《哲学导论》北京大学出版社2002威廉·杜兰特《哲学的故事》三联书店1997王德峰《哲学导论》上海人民出版社20000读一点毛泽东《矛盾论》《实践论》《论持久战》汲取一点传统的《论语》《礼记·学记》《中国古代教育史》《中国近代教育史》汲取一点外国的读一点杜威读一点苏姆林斯基读一点建构主义读一点托尼·巴赞读一点现、当代的《陶行知教育论著选》《叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选》曾祥芹先生阅读学论著读一点教学策略魏书生钱梦龙《名

5、师讲语文》语文出版社《语文教育展望》倪文锦主编订几本杂志《教育理论与实践》《语文教学通讯》（小语会会刊）小学、初中、高中《小学语文教与学》人大资料复印中心《小小说选刊》河南百花杂志社《读者》《读书》看点杂书小说游记杂记历史掌故音乐、美术、体育当代的学生们读的阅读思维认知思维理解思维评价思维创造思维思维训练策略思维品质深刻性灵活性独特性批判性敏捷性思维能力形象思维抽象思维概括归纳结构关系演绎推断思维训练与技能训练同步概括结构推理解析流程技术感悟对话创新中国人的思维方式的影响主谓式说谁呢？一切皆有因果含蓄委婉举例子关于概括思维理解思维分析是阅读思维的解剖刀程序：“拆分→研究”-

6、--定性分析、因果分析、比较分析、分类分析、系统分析等工具：庖丁之刀---拆！拆为：各个部分、各个方面、各种因素（语素、词、短语、句子、段落、层次、章节、篇章；内容拆分；）；梳理关于解析庄子的《庖丁解牛》庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。关于解析关于解析多元解读《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”多元解读是基于发散思维基础上的阅读多元解读多

7、元解读要建立在对文本的客观理解之上，不能建立在曲解文本的基础上，多元解读，不是多元误读！多元思维“非黑即白”的思维是把事物都分成了两个极端。但是，事实是凡事有两极，但物极必反两极是相通的，中间有过渡环节，这才属于太极思维。太极生两仪，两仪生四象，四象生八卦，八八演变六十四卦，六十四卦再重叠演绎，构成万千风采的大千世界。但归到底，万事万物归一而得清明有序！您看到了什么？什么是多元思维多元思维又称“辐射思维”、“放射思维”、“多向思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种