广东版物理新教材解读

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1、近几年的物理中考试题特点总体上说题型基本保持稳定选择题、填空题、作图题、实验题、计算题、综合能力题但稳中有变（05/06）选择题（8/7题）、填空题（8/7题）、作图题（1/1题）、实验题（3/3题）、计算题（1/2题）、综合能力题（3/3题）变中出新具体如下一是注重基础中考一贯注重基础知识、基本技能和基本方法的考查。通常会通过选择、填空等题型来覆盖大量的知识点，以达到对基础知识的全面考查；通过对实验步骤、仪器安装、电路连接等传统问题的考查，来了解学生的基本技能掌握情况；通过对物理概念、规律的形成过程及实验方案的设计等考查，检查学生基本方法的掌握情况。

2、具体如下一是注重基础二是能力要求逐步提高近来中考试题，虽摈弃繁难计算，对学生的计算能力要求降低，但以科技、社会和生活问题为情境编制的试题的增多，要求学生运用所学知识解决新情境下的问题或是通过学习新知识来解决有关的问题，这无疑是提高了对学生分析、概括等能力的要求。如利用一张表格、一则新闻、一幅图片或一次实践活动来提供信息，对学生来讲，背景虽是新的、陌生的，但可以根据试题的信息和提示，综合应用所学的知识和方法来解答。具体如下一是注重基础二是能力要求逐步提高三是注重科学探究中考试题中，探究性实验内容会有一定的份量。一般以探究性实验的七个步骤为主要内容，有的取

3、其局部，有的整体构建，充分体现让学生自我发现，自我设计、自我分析、自我完善的探究思想，由于中考的时间限制，探究的内容不可能过于复杂。对用新教材的几点体会[问题]实验教材试用已两年了，大部分教师认为此教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适。觉得教材顺序乱了套，过去的经验失灵；内容简单没讲头；考试难命题，按传统方式，拟题不是太容易就是超纲。这说明现行教材的确不合应试教育的口味。因此，如何尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，使物理教学全面转入素质教育的轨道，是目前教材教法研究中的一大课题，笔者认为，要真正

4、用好现行教材，提高教学质量，根本在于掌握教材特点、转变教育观念、大胆实行教法改革、优化教学内容，提高课堂效益。[教材特点]1．生动活泼，简明轻快，图文并茂　　教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题，说明概念，能激发学生的学习兴趣；概念和规律的讲述不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的以图代文，寓教于乐。教材一般是按提出问题，分析问题和解决问题，节前带问号，节后设“想想忆忆”，章后总结“学到了什么”。编排灵活，不像以往的教材那么刻板。[教材特点]2．教学内容的编排顺序调整合理　　教材的编排是：由常见的简单易学的运

5、动、声、热、光等物理现象到力学的基本概念和规律，然后学习抽象概括程度较高的电学和能的基本知识，符合由浅人深、先易后难的认知规律。现行教材的“章”小，包括的知识点少，两周左右就可换学一章新内容，初学者既有新鲜感，又容易把握各知识点的关系和形成结构，有利于培养学生的学习兴趣，增强学习信心。[教材特点]3．体现了学生是学习的主体从“致同学们”、“引言”，到各章中的演示实验、学生动手的探究实验、“想想忆忆”、“迷你小实验”和“加油站”、“学到了什么”等内容，教材总是企图更换课堂教学形式，促使学生多动脑，多开口，在课堂上保持积极主动的主体状态。[教材特点]4．

6、教材难度有所降低　　教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，不一定非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；教材中加了声现象和原子能知识，材料世界等使教材更加贴近素质教育的需要，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。[教材特点]5．加强了物理实验的教学作用　　课程标准要求：初中物理教学要以观察、实验为基础。因此，教材中的各类实验和实验性习题明显增多，实验结论让学生自已归纳总结。感性认识的积累有助于抽象和逻辑思维能力的培养，有助于学生养成尊重事实、勤于动手和按科学办事的良好习惯。[教学建议]1．转变观念过去的许多年中，初

7、中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩，但始终没有摆脱“忽视思想教育和能力培养”，上课往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”。本来有趣实用的初中物理，变成了对多数学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好现行教材的前提。只有我们从观念上真正“面向全体学生，注重全面发展”，才能减轻学生的过重负担，培养国家建设需要的各类高素质人才。[教学建议]2．改革教法教学方法脱离不开教育观

8、念和教学目的。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”，传统的教学方法较陈旧，不符合素质教育的要