幼儿期的心里发展

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1、幼儿期的年龄范围是3－6岁，是入学前儿童。幼儿期儿童心理发展的主要特点如下：游戏是这一时期儿童的主导活动；幼儿期是儿童口头言语发展的关键期；思维活动以具体形象性占主导地位，具有自我中心性特点；个性倾向性开始形成。第一单元幼儿的游戏一、游戏是幼儿的主导活动游戏对儿童心理发展具有重要意义游戏是幼儿教育的最佳途径游戏是幼儿认识环境、事物特征的主要活动个性和社会性发展的一种最佳方式发展各种心理功能的主要途径可以增强体质自我实现的主要手段二、对于游戏的理解和解释（一）精力过剩论——主要指儿童活动的倾向,是将剩余精力用于游戏活动.其代表人物是德国的思想家席勒和英国的社会学家、心理

2、学家斯宾塞。他们认为，游戏是儿童有剩余的力量的表现，游戏是儿童机体内部过剩精力的发泄方式。（二）重演论——游戏重演人类历史的发展过程.霍尔认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演。不同年龄的儿童重演祖先不同形式的本能活动。如儿童爬树、摇树是重演类人猿在树上的活动。儿童玩水是他们享受祖先打鱼时在水中的乐趣，而玩打猎、捕鱼、搭房子则是重复原始人的生活。二、对于游戏的理解和解释（三）精神分析论——游戏调节情绪、释放焦虑、补偿愿望弗洛伊德和爱里克森认为，游戏可以使儿童补偿现实生活中不能满足的欲望，抒发感情，减少忧虑，发展自我力量。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快

3、乐体验，也能发泄自己的消极情感。通过表演角色，如扮演受惊吓的角色，可以使儿童在游戏中不太害怕的情况下，掌握情感。游戏又能自己控制，可以转移或停止。这样儿童把个人的苦恼、困难，在想象中发泄出来，能使儿童感到自己有力量，在自我表达中获得快乐。（四）认知论——游戏是一种同化过程，儿童的认知水平反映在游戏中，对未来生活所必需的技能的排练和练习。代表人物是皮亚杰，他认为，游戏是智力的一种表现形式，其实质是同化超过了顺应。儿童早期，认知结构发展不成熟，往往不能保持同化和顺应之间的平衡。这种不平衡有两种情况：一种是顺应作用大于同化，表现为主体忠实地重复范型，既模仿；另一种是同化作用

4、大于顺应，表现为主体完全不考虑事物的客观性，只是为了满足自我的愿望与需要去改造现实，这就是游戏。认知发展理论把幼儿游戏分为三个发展阶段（P227）1.机能游戏：重复简单的动作和活动，亲子游戏（骑马）、模仿性游戏（给娃娃穿衣）2.象征性游戏（假装游戏）：象征性地使用替代物进行游戏（小马过河），是幼儿游戏的主要方式。3.规则性游戏：游戏规则外显，游戏角色内隐。竞争性游戏。童年期以后主要是规则性游戏。（跳海、扔沙包）三、儿童游戏的发展四、幼儿期象征性游戏的特点:(1)要有现实的替代物，替代物与实物形状有某些相似性.(2)富有创造性(3)游戏的动机主要在于活动的过程，而不在于

5、结果.(4)具有想象的特点.(5)以主题游戏为主.最初大多是幼儿熟悉的家庭或幼儿园生活方面的，以后逐渐扩大到社会生活的各个方面。五、游戏的社会性发展（228页）帕顿从社会性协同的角度把儿童游戏分为三个阶段：非社会性游戏（各自单独游戏、旁观游戏）→彼此平行游戏→社会性游戏（没有共同目的的协同游戏、明确目的和分工的合作游戏）。1.独自游戏2.平行游戏3.联合游戏4.合作游戏一、记忆的发展（一）幼儿记忆发展的特点1、无意识记与有意识记(无意识记占主导地位)(事先没有预定目的、没有经过特殊努力的识记)2、机械记忆与意义记忆(经常用机械记忆的方法)（例如背诵唐诗)3、形象记忆与

6、词语记忆(形象记忆占主要地位)第二单元幼儿期的认知发展（二）记忆策略的形成（229页）（1）记忆策略的发展记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法.1—5岁没有策略；5—7岁不能主动运用策略10岁以后记忆策略稳定发展（2）幼儿能运用的记忆策略视觉复述策略（反复注视目标）特征定位（典型特征）复述策略（口头重复）研究发现，人类记忆能力的发展、成熟的重要时期在3～7岁的整个幼儿期，而5岁左右为幼儿记忆流畅性和记忆备用性以及永久性记忆发展的关键期。在这个时期人类的记忆能力发展最快，最容易得到发展或受到阻碍。如果训练得法，幼儿在短短几个月的训练后，记忆

7、能力会得到成倍的提高，而一旦错过这个关键期，则花费很大的气力也难弥补。未来的杰出的人才，可能是现今的“神童”，而每一个“神童”都首先是一个“记忆神童”，没有一个好的记忆能力，是很难在任何领域有所成就的。世界上99%的“神童”都是父母辛劳的结晶，是经后天父母实施了耐心而又得法的教育和训练。不同年龄阶段记忆能力经教育训练后的发展水平年龄记忆平均提高水平(%)训练一个月训练六个月2~3岁21413~4岁47804~5岁521105~6岁681696~7岁711357~8岁53110二、思维的发展两大特征：（P230）（一）具体形象思维为主主要是凭借事物的具