语文人教版四年级上册19秦兵马俑

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1、19　秦兵马俑课件配套优秀公开课教案设计19　秦兵马俑　1第一学时     教学活动 活动1【导入】一、谈话引入，解释课题理解课题师：孩子们，知道中国历史上第一位皇帝是谁吗？师：对，秦始皇建立的王朝就是秦朝。请看这个词儿（手指“兵马俑”），知道“兵马俑”吗？“俑”是什么？“俑”就是人死后陪葬的偶像。模拟将士真人制成陪葬偶像，就叫（“兵俑”），那模拟真马制成的陪葬偶像，就叫（“马俑”），“兵俑”与“马俑”统称为（“兵马俑”）。齐读课题师：秦始皇死后，他陵墓里陪葬的兵俑和马俑就叫做——秦兵马俑。再来一遍。活动2【讲授】二、初读课文，初步感知1.自由读课文师：那么，

2、课文又是怎样介绍秦兵马俑的呢？   打开课本，自由读，难读的地方多读几遍；   想一想，课文介绍了兵马俑哪几方面的内容？请划出文中最能说明问题的那一句话。（听明白了吗？好，开始！）2.检查词句A、检查词语（请看，谁来读）头戴鹖冠  身披铠甲 手持缰绳颔首低眉  惟妙惟肖 跃跃欲试战车千乘  身着短甲 撒开四蹄（真好！一起来！）B、检查句子：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。（读不好是正常的，读得好那是超常啦。这是个长句子，划一下朗读停顿线，那就容易读好了

3、！一起来读读!）（走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了/一个巨大的长方形军阵，真像是/秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。）找出中心句师：课文介绍了兵马俑哪几方面的内容？你划的是哪句？（学生的回答：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明），追问：找到这句话的请举手。你们真厉害！课文就是从（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）这三方面来介绍的？师：介绍兵马俑规模宏大的是第（2）小节，那介绍类型众多、个性鲜明又是哪几小节（4到8）？（引导：是从第几小节开始的呢？到第几小节？）活动3【讲授】三、研读课文，感悟“规模宏大”

4、1、学生默读第二自然段师：请默读课文第二自然段，哪些词句写出了规模宏大？ 2、指名回答（学生读第二句）（随机板书：三个俑坑）师：多少人找到了这句话？请举手。师：这句话中的哪些词让你感受到了规模宏大？ 师：“近20000平方米”、“近八千个”，这里运用的是什么说明方法？（板书：列数字）师：20000平方米到底有多大呢？（生读“差不多有五十个蓝球场那么大。”拿蓝球场来比照是运用什么方法呢？（板书：作比较） 3、感悟一号坑的宏大A、师：还有呢？（生读第三句）(随机板书：一号坑)（课件出示一号坑）B、师：大吧？你能通过朗读来表现它的宏大吗？这句话同样使用了（板书：列数

5、字）方法？C、师：对！那作者选取了三个俑坑中最大的一号坑来介绍，这就叫做？（板书：举例子）D、师：（边指板书上的“列数字”、“作比较”、“举例子”，边小结）作者运用这些说明方法都是为了介绍兵马俑规模宏大。E、师：还有吗？（生读第四句）F、师：（读得真好！）这部分都是作者看到的吗？那是什么？依据呢？（教师指点，强调“真像是“）教师点拨：对，这是作者的想像。（板书：想象）G、分层读第二自然段（师读第一句，女生读第二句，男生读第三、四句）H、教师总结：这一自然段，作者围绕“兵马俑规模宏大”，先概括介绍三个俑坑，再具体介绍一号坑的。活动4【讲授】四、品读课文，感受“类

6、型众多”与“个性鲜明”1、自读4到7自然段师：那4到7自然段分别介绍了什么？（将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑）师：作者一类一类分别进行介绍，这种说明方法就叫（分类别）（板书：分类别）2、作者是怎样分类介绍的？师：作者是怎样分类介绍的？出示第四小节：将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。A、指名读B、师：哪些词句写了样子？后面部分呢？C、师：前面部分是描写样子的（板书：描写），而后面部分是作者的想象。（随机后面部分的文字变成红色，并板书：想象）男女生分层读（男生读描写部分，女生读想象部分）3、出示

7、5到7自然段  A、师：你能用刚才学到的方法，读懂这几自然段吗？请“-----------”划出哪些是描写，用“~~~~~~~~~”划出哪些是想象。  B、交流反馈   （切换到实物投影仪，拿学生课本讲评）师：请看大屏幕，这位同学划对了吗？   师点拨：同样都写想像，作者却用了不同的表达方法，如第四小节用“一看就知道”写出想象，第六七小节用“好像”引出想象，第五小节直接写出想象“整装待发”。   C、猜读（出示一幅图片让学生猜测）  师：想不想玩猜猜猜啊？那好，谁来猜？他如果猜对了，你们就通过朗读文中的句子来表示。猜错了，大伙儿就别吱声。好吗？准备好了吗？  

8、 出示骑兵俑（视时间而定，出示将军俑或