语文人教版四年级上册19.秦兵马俑

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1、《秦兵马俑》教学设计陈秀菊教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课时安排　　1课时一、导入课题，激发情感 1.同学们，你们都见过现实中威武雄壮的军队。可是，你们见过一支地下的军队吗？有一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它一出世，就被誉为“世界的第八

2、大奇迹”，它就是秦始皇陵墓的陪葬，秦兵马俑。 2.板书课题。 “俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。 二、初读课文，整体把握　　1．检查预习情况，学生自认新词。从读音上看：瞰、颔、铠三个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。（个别读，点拨，纠正，齐读。） 2.思考：课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？ 过渡：会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话回答了这个问题，同时概括了全文，找一找，划下来。 ●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（点出在第二自然段） （指板书：兵马俑大到

3、整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。） 三、学习“规模宏大”部分 1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。 2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？ ●预设一：抓住数字体会宏大。⑴面积大：“20000平方米，差不多有50个篮球场那么大。” 如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室） 数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。 （同学们，用数字来说明是说明文中常见的说明方法，但我们读的时候，别

4、让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。） ●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容。（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。（2）出示文字，朗读，随机了解：什么感受？（浩浩荡荡、威风凛凛、震撼） “走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”（3）默读，想象画面。（4）出示图片，身临其境。 （看了这些图片，回想起作者的文字，我们仿佛身临其境，似有千军万马铺天盖地而来。）过渡（回到中心句）：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 四、学习“类型众多，个性鲜明”部分 1.想一想作者写了几种俑

5、？（默读，多一些时间思考，约一两分钟，然后出示图片。） 补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“类型众多”。 小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助，当大家在预习新课的时候，要学会查阅资料。 2.秦兵马俑的魅力不仅仅在于它宏大的规模，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。 ●“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态（面部表情）可以感觉到。

6、） ●出示课文第8自然段。 （默读）边读边想象兵马俑的神态、动作。●引读。师读总句：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异，有的……有的……有的……有的……（引出：排比）●提问，想象，说话：这些兵马俑还有什么样的神态？●“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵。3.回到中心句，点出承上启下作用。这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。及时对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。 ●出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在

7、描写时联想的作用，感受联想的表达效果。 这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样，惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。五、引读最后一段升华感情 1.以引读的方式: 秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，作为炎黄子孙，当你欣赏着这规模宏大的兵马俑时，你心底涌现的是怎样的情感呢？（自豪，骄傲……）让我们带着骄傲、自豪的感