语文人教版四年级上册19.秦兵马俑

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1、19秦兵马俑教学目标： 1、认识8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。 教学重难点： 阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时教学过程：一、导入课题，激发情感1、同学们，国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好

2、似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。（写课题，齐读课题）2、这兵马俑究竟有多壮观呢，我们先欣赏一下图片。3、秦兵马俑是秦始皇陵的陪葬坑，被列为世界八大奇迹之一，这是中国人的骄傲，让我们带着自豪的感情齐读课题。二、检查预习1、检查生字词（课件出示生字词）享誉世界规模宏大鸟瞰统率战靴所向披靡身材魁梧头戴鶡冠身披铠甲手执缰绳撒开四蹄颔首低眉发誓目光炯炯殊死拼搏惟妙惟肖战车千乘2、从课文中找到作者评价兵马俑的句子。说一说哪几个词体现了作者对兵马俑的高度评价？3、教师总结并板书。作者在开头评价秦兵马俑是举世无双、享誉世界，结尾又总结到兵马俑是

3、绝无仅有。（板书：举世无双享誉世界绝无仅有）4、有感情的朗读开头和结尾两个自然段。三、细读课文，探究文本1、作者为什么这样评价兵马俑，请默读2——8自然段，相信你一定可以找到答案。2、学生读文，自由交流。3、师小结：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且个性鲜明，类型众多。”这句话的作用是？四、研读“规模宏大”1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？（2）作比较想象学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，现在开始在上面放兵马俑

4、了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到哲商小学的操场上，一定站不下啊！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的规模宏大吗？（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取看总分的结构。让我们读一读，读出兵马俑的规模宏大。2、秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？（一行行、一列列）看了这样的兵马俑，作者觉得真像是（大军句子）是啊，当年秦始皇就是命人按照自己的军队塑造了这规模宏大的兵马俑啊

5、，他死后仍要统率六军，南征北战，让更辽阔的土地，更多的人臣服在他的脚下！看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们的朗读来表现吧！五、教“类型众多”部分1、课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）2、读读课文的4-7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑。（将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马）3、说说你最喜欢哪一种俑啊？（1）将军俑：先读读课文。作者在描写将军俑的时候主要抓住了它的什么来写呢？（外貌、动作、神态）你看描写时都采用四字词语，读起来朗朗上口啊！如果你在当时的战场，你一定是一位威风凛凛的将军。一起再读读，现在你就是将军了，你指挥

6、的就是一支南征北战、所向披靡的军队。（2）武士俑：体形（列数字）、衣着、动作（3）骑兵俑：衣着、动作。老师看到了骑兵俑做好了出发的准备。（4）马俑：衣着、动作。“跃跃欲试”是什么意思？（急切地想试试）你能读出“跃跃欲试”的样子吗？作者不光抓住陶马的特点，还加进去自己的联想。美国前总统克林顿参观秦兵马俑时，说过：“我真担心它会不会踢我一脚！”这4种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）4、这类型众多的兵马俑只有这4中种吗？老师再来介绍几种。但不管我怎么介绍都介绍不完，那里可是有近八千个兵马俑啊！而且每一个都是（神态各异）六、教“个性鲜明”部分1、下面我们一起再进一步靠近秦兵

7、马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。2、作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……，分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。3、我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千