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1、《说书人》教案教学目标：1、学习塑造人物形象的方法；概括和分析小说人物形象。2、体会和分析作者在文中表达的情感。3、理清故事情节，体会师陀写小说时的散文笔法。教学重点：概括人物形象，体会细节描写的作用。教学难点：学习散文笔法的运用，体悟作者的情感。教学时长：一课时教学过程：一、导入新课“说”——是一门技艺，是一种方式，说的是古今轶事，说的是忠勇贤良。 “书”——是落墨成香，是聚页为章，是台上惊堂的木，是历史沉积的石。 “人”——是心酸的人，是苦命的人，撇是行江湖的腿，捺是讨生活的嘴。 今天，就让我们跟随师陀，走近说书人，一起聆听他诉说沧桑。二、作者、背
2、景1.解文题：“说书”是一个曲艺名词。一般指只说不唱的曲艺,如宋的讲史、元的平话,以及现代的苏州评话、北方评书等。从广义上说,它还兼指某些有说有唱的曲艺,如弹词、蒙语说书等。“说书人”就是以此为谋生手段的人。2.作者：师陀(1910—1988),原名王长简,笔名芦焚、师陀,中国现代作家。他第一个短篇小说集《谷》。《果园城记》的大部分写于这个期间。还有长篇小说《结婚》。建国以后，写下的作品主要收入《石匠》集中。发表剧本《西门豹》、《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等。3.背景：师陀的生养地是河南省杞县化寨村,14岁到杞县县城读小学,后到开封上中学。“这是我
3、的果园城。其中的人物是我习知的人物,事件是我习知的事件,可又不尽是某人的写照或某事的拓本”。抗日战争爆发后,师陀长期蛰居于日军占领的上海,这一时期,他写了短篇小说集《果园城记》,《说书人》就是师陀1942年创作的收录在《果园城记》中的一篇短篇小说。三、检查预习1.有感情地朗读课文，给下列加横线的字注音城隍（）庙笸（）箩扈（）家庄踌躇（）摊肆（）吹嘘（）玉墀（）唾()血间（）或喑（）哑灵柩（）勉强（）枸杞（）荒冢（）瘟癀阵（）2.初读课文，整体感知一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。请通读课文，分析小说的情节结构
4、，填写下表。情节起讫段落主要内容开端第1—4段说书人很黄很瘦、咳嗽、声音不高，“我”的感受发展第5—7段说书人更黄更瘦、吐血、嗓子塌了高潮结局第8—27段说书人死了，葬于乱葬岗尾声第28段说书人死后，“我”的感受四、文本分析1.细读课文，请写出“我”三次见说书人分别有什么细节描写。“我”与说书人细节描写的内容第一次见说书人他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚。听书的每次给他一个或两个制钱。再见说书人渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑
5、哑了。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。最后见说书人他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。2.小说中多次写到说书人的长衫，有什么作用？（1）符合说书人的身份；（2）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着；（3）长衫的变化也暗示了说书人生活境况每况愈下；（4）推动情节的发展。3.除了细节描写，本文还运用了哪些刻画人物的手法?请举例说明。（1）正面描写：外貌描写，如“穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦”；语言描写,如“再请八个，一个馒头的钱……”；行动描写，如“他用折扇打、刺、砍、劈”。（2）侧面
6、描写：如“我”志愿做一个说书人；我们都被迷住了；抬灵柩的谈论说书人的死因和家庭状况等。又如“天气是很好的，大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的挂在草上；郊野上，一望几乎看不见行人”的环境描写反衬命运的悲惨。4.作者运用多种手法，刻画出一个怎样的说书人形象？（1）说书人技艺高超，让听众沉迷其中，并带来美好回忆；（2）身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱；（3）孤苦伶仃，命运悲惨，他没有家庭，孤独死去；（4）对说书艺术执着，生命垂危时还坚持说书。5.本文通过对说书人的遭遇和命运的叙写，作者抒发了哪些情感?（1）对底层民众的同情。
7、遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。（2）对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝,听客们老去、离开，“说书人”自己也逐渐老去，终于了结一生。（3）对社会混乱的批判。作者笔下的社会是混乱，物价飞涨，民不聊生，作者对这种社会现实进行了含蓄的批判。（4）对说书人技艺的赞美之情。当说书人活着的时候，感动过很多人，给人们留下了美好的回忆。五、研读文本，合作探究1.鲁迅先生曾经说过：“《孔乙己》的主要用意，是描写一般社会对于苦人的凉薄。”有人认为
8、，《说书人》受鲁迅的影响，也是大体上写“一般社会对于苦人的凉薄。”你认为呢？观点1：我认为这两
