说书人课文讲解

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畅言教育文本研习·陨落与升华说书人江苏教育出版社|必修二本课时编写：吉林靖宇第三中学卢老师 解文题畅言教育江苏教育出版社|必修二“说书”是一个曲艺名词。一般指只说不唱的曲艺，如宋的讲史、元的平话,以及现代的苏州评话、北方评书等。从广义上说，它还兼指某些有说有唱的曲艺，如弹词、蒙语说书等。“说书人”就是以此为谋生手段的人。 识作者师陀(1910—1988)，原名王长简，笔名芦焚、师陀,中国现代作家。著有短篇小说集《谷》《果园城记》(《说书人》最初收集于短篇小说集《果园城记》中)等，长篇小说《结婚》《马兰》等。1921年高中毕业后赴北平谋生。1936年秋，从北平到上海。不久抗日战争爆发，遂长期蛰居于日军占领的上海。1941年至1947年，任苏联上海广播电台文学编辑，《果园城记》的大部分内容写于这个期间。建国以后，他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧，曾到河南、山东等地访问，写下的作品主要收入于短篇小说集《石匠》中。1957年后一直是中国作家协会上海分会专业作家。60年代初期,曾专注于历史小说和历史剧的创作，发表了剧本《西门豹》《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等，颇得好评。畅言教育江苏教育出版社|必修二 知背景畅言教育江苏教育出版社|必修二《说书人》是现代作家师陀1942年创作的一篇短篇小说，后收入师陀的短篇小说集《果园城记》。《果园城记》是作者描写20世纪初年至40年代北方农村和小城镇的社会和人的短篇小说集。这是一本较为特殊的短篇小说集，它不是一般的小说汇集，而是根据事先的计划创作的。据作者说，那是1936年7月底，他从北平去上海，绕道一位朋友祖居的小城。小城到处栽满的果树把他迷住了，他当时就起意拿小城写一本书。但是没有能马上兑现，接着抗日战争爆发，作者流落上海洋场，直至1938年才又拾起来。全书十八篇，后来又补写了一篇。除第一篇“果园城”概括介绍小城的地理历史外，每篇基本上是写一、二个人物，其中有豪绅地主、地痞流氓、知识分子、邮差先生、说书人、行商、走贩、小渔夫、小学教师，也有革命家、热心社会公益事业的人，可称之为“小城人物大观”。师陀在《果园城记》的后记中写道：“这小书的主人公是个我想象中的小城，……它在我心目中有生命，有性格，有思想，有见解，有情感，有寿命，像个活的人。我从它的寿命中我顶熟悉的一段：　从清末年到民国二十五年，凡我能了解的合乎它的材料，全放进去。 畅言教育江苏教育出版社|必修二整体感知，简要概括本文所写的主要内容本文主要写了一个小城市的说书人潦倒一生、凄然死去的故事，饱含了作者对其深深的感情。 从文中圈画出精彩的细节或令你的感动的语句，进行品读赏析。思考文中的“说书人”是一个怎样的形象，作者从中表达出了怎样的情感。（可从环境、外貌、语言、动作、细节等描写角度考虑，小组自行选段，诵读体会，探究交流。）畅言教育江苏教育出版社|必修二研读文本，品味语言，思考感悟 思考：说书人是一个（）人。（形象）畅言教育江苏教育出版社|必修二（1）是一个以说书维持生计的人；（2）是一个说书技艺高超的人；（3）是一个举目无亲的人；说书人是一个卑贱的、可爱的处于社会底层的“苦人”。研读文本，品味语言，思考感悟 畅言教育江苏教育出版社|必修二（4）是一个贫穷困苦的可怜之人；（身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱）（5）是一个有知识的文化人；（6）对说书艺术执着热爱；（生命垂危时还坚持说书）（7）是“世人特准的撒谎家”，一个善良的人；（说的内容既有古代人物如武松、鲁智深、孙二娘的故事，他们行侠仗义，嫉恶如仇，路见不平拔刀相助，是大众心中的英雄）（8）是一个被社会抛弃的人。（没人关心他的衣食住行、娶妻生子，没人在他生病时候送药照顾——没有给予其关爱与温暖）研读文本，品味语言，思考感悟 小组自行选段，细味精彩细节（1）“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”畅言教育江苏教育出版社|必修二说书人的语言描写，他讲述的动人的侠义故事让人痴迷，却常换不来一个馒头钱。温饱尚不能解决，再加上他的病体，这请求之中尽显生活的沉重与凄苦。 （2）学生找到有关说书人身体状况的句子，即肖像描写的内容：畅言教育江苏教育出版社|必修二第一次见说书人：“他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽……”第二次见说书人：“渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且唾血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，喑哑了。”第三次见说书人：“这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着杠手的步伐摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。”小组自行选段，细味精彩细节 思考：小说中的三次描写都提到了说书人的长衫，有什么作用？畅言教育江苏教育出版社|必修二抓住“长衫”这一细节的描写，分析其作用：（a）长衫，是传统知识分子的象征。（b）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着；（c）通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的每况愈下，为他穷困病死做了铺垫；（d）推动情节的发展。通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的艰辛，为他穷困病死做了铺垫。小组自行选段，细味精彩细节 思考：小说第二段中插入“我”对志愿书的填写，有什么用意？畅言教育江苏教育出版社|必修二直接抒发我对说书人的着迷和敬佩；同时，“宁可让世间最爱我的人去失望”“在我自己的大名下面，毫不踌躇的写上——说书人”还有设置悬念，引领下文的作用。小组自行选段，细味精彩细节 思考：从人物形象的塑造与环境描写看，你认为本文蕴含了作者哪些情感?畅言教育江苏教育出版社|必修二(1)对底层民众的同情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。(2)对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝，听客们老去、离开,“说书人”自己也逐渐老去，终于了结一生。文章表达了作者对“生命寂寞无常”这一亘古不变的哲学命题的思考。(3)对社会混乱、冷漠的批判。本文中，作者笔下的社会是混乱、冷漠的，物价飞涨、外来文化侵入、民不聊生，面对生病乃至死去的“说书人”，人们漠不关心，作者借本文对这种社会现实进行了含蓄的批判。小组自行选段，细味精彩细节 拓展延伸有人评价师陀常用散文笔法来写小说，请你以本文为例，对这种说法加以简析。畅言教育江苏教育出版社|必修二 谢谢观看！畅言教育二维码扫一扫，提出你的建议！畅言教育