苏教版高中语文必修二《说书人》教案(六).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯主备人施友中审核人授课时间年月日第1课时课题《说书人》教案课型新授1．理清故事情节，体会师陀小说的散文化风格。教学目标2．学习塑造人物形象的方法，概括和分析人物形象。3．品鉴作者在文中投注的情感，通过思考获得感染和熏陶。重点学习塑造人物形象的方法，概括和分析人物形难点了解小说散文化的叙事特象。点。教法及教具教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【导入新课】1、今天我们来学习师陀的《说书人》，且听我一一道来（拍

2、惊堂木）【动作直观感受说书艺术】2、播放视频单田芳大师的《三英战吕布》（听地我是心潮澎湃，真是听君一回书，胜似一台戏。我们看单大师长袍加身气质非凡。师陀在小说中也塑造了一位说书人的形象，课前我们进行了预学，下面我们来交流点评一下。）【自主学习】1、解题“说书”是一个曲艺名词。一般指只说不唱的曲艺，“说书学生自己完成教人”就是以此为谋生手段的人。2、作者简介师陀（1910～1988），原名王长简，笔名芦焚、师陀，中国现代作家。著有短篇小说集《谷》《果园城记》（《说书人》最初收集于学短篇小说集《果园城记》中

3、）等，长篇小说《结婚》《马兰》等。3、背景《说书人》采用散文通常采用的第一人称叙述方式。作者通过“我”的叙述，让“说书人”的故事呈现在读者面前，读者随着“我”的视角，过感知“说书人”的故事，了解“我”的内心活动。作品淡化了故事情节的叙述，强化了人物情感的抒发。通过叙述、描写刻画了“说书人”的形象，通过议论、抒情展示“说书人”身上富有光彩的一面。师陀的生养地是河南省杞县化寨村，他在那里读私塾，度过了他程的少年时期。14岁到杞县县城读小学，后到开封上中学。虽然师陀的代表性作品《果园城记》的背景不是杞县，而是

4、他的一个共产党员朋友赵伊坪的家乡——河南省郾城，但正如作者在《序》中所说:“这是我的果园城。其中的人物是我习知的人物，事件是我习知的事件，可又不尽是某人的写照或某事的拓本。”风景是郾城的，人事却是故乡的，“我不喜欢我的家乡，可是怀念那广大的原野”。1936年，师陀从北京到上海，途中在郾城（果园城的原型）住了半个月，顺便回了杞县，却没有回自己的家里住。这一次的回乡引发了《果园城记》（1938-1946）的写作。对比作者的经历和作品，我们发现，一方面作者不愿也不想回家，甚至过家门而不入，另一方面作品中的乡愁

5、却有增无减:决绝与缠绵就这样纠结在一起。4、读课文识字音1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯城隍（huáng）笸箩（pǒ）荒冢（zhǒng）摊肆（sì）吹嘘（xū）玉墀（chí）灵柩（jiù）枸杞（gǒuqǐ）踌躇（chóuchú）间或（jiàn）【合作学习】教学1．细读课文，找出“我”三次见说书人时的细节描写。2．小说中多次写到说书人的长衫，有什么作用？3．本文是怎样刻画“说书人”这一人物形象的？4．“说书人”是一个怎样的形象？]5．文章反

6、映了当时怎样的社会现状？过6．你认为本文蕴含了作者哪些情感？7．作者对“说书”这一职业抱什么态度？为什么？请用原文中的词句概括作答。程8．请赏析“天气是很好的，大路上照满了阳光”一句的艺术效果。【拓展延伸】有人评价师陀常用散文笔法来写小说，请你以本文为例，对这种说法加以简析【总结】板书设计（用案人完成）课外作业教学札记2