《爱如茉莉》 教学设计

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1、《爱如茉莉》教学设计苇町中心小学殷素霞【教学内容】苏教版小学语文五年级下册第17课《爱如茉莉》。【教材分析】《爱如茉莉》是苏教版小学语文五年级下册的第17课，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在书面流动；如一缕淡淡花香，触动读者的心房。文章从日常生活中选取一些感人至深的细节来表现人物内心情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不

2、敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！【教学理念】1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。2.教是为了不教。3.阅读是个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解。4.在认可和激励中激发孩子的潜能。【教学目标】1.凭借课文朴实的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.架起读写的桥梁，沟通课内外的联系，让学生懂得在生活中观察、体味并抒写身边的爱

3、。【教学重点】通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。【教学难点】结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的含义。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激情导入，初悟茉莉之美1.同学们，老师给同学们带来了一个字，一起读——爱。爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冬的冰雪，让我们一起轻声地读——爱；爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑，让我们一起大声地读——爱；爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动，让我们一起深情地读——爱。2.每个人对“爱”的感悟、理解都不一

4、样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉（师板书课题，生书空。）师：请大家初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。（学生圈划批注）生：平淡无奇生：洁白纯净生：幽香缕缕【设计意图：人的情感总是在一定的情境中产生的，这就是“触景生情”。在教学中，我凭借单字“爱”与创设的一个个相应的情境，调控、生发出学生的情感，内化为他们自我的情愫，为理解下文中父母之间的“关爱”铺陈垫设。】二、关注细节，感悟情感之美。1.真爱无痕，爱流淌

5、在生活中的每个细节。就让我们用心地去读课文，关注细节：文中的一句话，一个动作，一个眼神；感受语言：一个字，一个词，一个句子，体会爸妈之间的真爱。2.请同学们用心默读课文6-17节，边读边想，哪些细节打动了你？用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？在空白处留下你思考的痕迹，一句话，一个词都可以。3.请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。【设计意图：要想还学生的主体地位，就应为学生留下与文本亲密对话的时空。这也是尊重学生独特体验的基础。】4.学生自由读

6、文批注，教师巡视。（预设）细节一：（有感情地朗读）“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：‘映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。’”师：让你最感动的细节是哪儿呢？生：大家看这个句子“虚弱”这个词，它的意思是身体不结实，疲弱无力。妈妈虽然身体不舒服，但仍人关爱着爸爸，从这里我看到了妈妈对爸爸的一片真爱。师：你能读一读吗？（学生朗读的声调很高）能这样大声地读吗？为什么？生：不能！因为妈妈身体不舒服，甚至于

7、连说话的力气都没有了。师：你能再朗读一遍吗？（学生再读，效果佳）师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。细节二：（有感情地朗读）“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”师：这个语句又为什么让你感动呢？生：这个句子中的两个“没”和一个“奔”体现出了爸爸对妈妈的关心。师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？（全体学生闭眼睛想象）生：我能想象到爸

8、爸飞一般的动作。生：我似乎看到了爸爸焦急的神态，而且奔跑的速度非常快。生：爸爸此次一定能够很是着急，也可以看出他对妈妈的关心、体贴，这份茉莉般的爱看似平淡却情真意切。师：让我们把镜头拉近，对准爸爸，大家仔细看，看到了什么？生：我看到爸爸的额头上渗着颗颗汗珠，鼻尖上也渗着细小的汗珠。生：我看到爸爸的两颊因为急速奔跑而变得通红通红。生：我听到了爸爸呼哧呼哧大口喘气的声音，他的眉头拧成了疙瘩，心也一定纠得