爱如茉莉教学设计

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1、爱如茉莉教学设计教材简析：《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸心急如焚地去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻，选材典型，文中通过一些看似平淡却感人的细节描写，让我们感受到如茉莉淡淡的温情，浓浓的挚爱。设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，感受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要

2、珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学本课我们以读为本，让学生经历读书感悟的阅读过程。主要体现在：一是读出教材特色。字词知冷暖，每一个文字都散发着爱的温度。初读课文，那平淡无奇却清香弥漫的茉莉花儿会在你的心中悄然绽放；再读课文，你会发现文章以花衬人，映衬出父母间朴实真挚的爱情；细读课文，你会觉得文中的每一个字眼儿都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，你的心中会弥漫着幽幽的茉莉馨香。二是教出阅读本色。爱是什么？爱是感人的细节。阅读的本色是什么？应该是对感人细节的处理和品味。课堂上，我们引导学生重点细读课文重点语段，通过读读议议

3、、批批注注的读书实践活动，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师通过自己诗意般的语言，引导学生去品味、感悟语言文字，感受作者遣词造句的独具匠心，体会如茉莉花般朴实平凡、回味绵长的爱。教学目的：1、学会本课生字，培养学生的识字、写字能力。2、初读课文，了解课文内容。3、品读细节，感受父母之间平淡朴素却感人至深的爱情，了解“爱如茉莉”的含义。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过对细节描写的品读，感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱。教学课时：二课时第一课时一、情境导入走进爱伴着《茉莉花》乐曲，教师激情

4、导入课题：这节课,我们学习一篇令人感动的课文《爱如茉莉》，学生读好课题。二、初读课文感知爱1、学习生字词。（1）“茉莉”是本课的生字，让我们读准它。（2）在课本中认真描描“茉莉”两个生字，看看哪儿容易写错，注意写好这两个字。（3）自由朗读课文，圈出生字词，生字词和难读的字词多读几遍，并标出自然段的序号。（4）（出示生字词）读准字音，引导发现：注意“哈欠、揉胳膊”应读好轻声；“缕缕”第一个字应变声。2、读通课文，相机正音，了解大意。（1）指名读1—5自然段：a.“我”向“妈妈”提出了一个什么问题？“妈妈”是怎么回答的？b.设疑

5、：听了“妈妈”的回答，你有什么问题要问？（板书：？）（2）指名读6—9自然段：课文作者在给我们讲述一件什么事？（3）指名读10—17自然段：把这件事讲完。）（4）全班齐读：最后一句作者感悟的话——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（设计说明：课始使学生浸润在音乐中，融入课文意境，加上教师充满激情的导语引读课题，创设了良好的学习氛围。并且在揭题中相机检查生字词的学习情况，遵循识字规律，让学生自主识字，特别是强调难读、易错的字音、字形，突破了教学难点，通过全文朗读，设置疑问，了解事件，激发学生品读的欲望。）三、品读细节感悟爱1、了解茉莉，

6、回归问题：“妈妈”为什么说“真爱如茉莉”？（1）（出示茉莉图）看，这就是茉莉。课文中那些地方写到了茉莉？快速浏览课文，找出描写茉莉花的语句画下来。（2）交流所找的描写茉莉的句子。（3）读一读描写茉莉的句子，看看茉莉花有什么特点？（相机板书：平淡无奇、清香弥漫、洁白纯净）（设计说明：由茉莉切入，回归疑问，为疑而读，激发学生探究的欲望。）2、品读细节（课文7、8自然段），体会“爱如茉莉”。（1）导读语：关于爱，每个人都有自己的理解，有人说，爱如春风，温暖人心；有人说，爱如玫瑰，充满浪漫；也有人说，爱如琼浆，滋养心田，可映儿的妈妈

7、却说（指板书）生：爱如茉莉。（2）（出示阅读提示）：认真默读课文7、8自然段，想想：“妈妈”和“爸爸”之间的爱体现在哪里？哪些细节让你感到了“爱如茉莉”？把你的理解批注在旁边。）（3）学生读书批注，自读自悟。（4）把自己的读书收获和理解说给同桌听一听。（5）交流、导读：片段（一）“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”a你从什么细节感受到妈妈对爸爸的爱？说说你的理解。b相机导读（板书：普普通通的饺子里）c深情引读句

8、子。片段（二）然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。a读了这些句子，你感悟到了什么？你从那个词中看到了爸爸对妈妈的爱？b从“直奔”这个细节里，你感受到了什么？c“我”花尽心思，编了那么多谎话，为什么爸爸还知道妈妈生病了呢？猜一猜。d此时，爸爸的心情怎样？（指导朗