《爱如茉莉》教学设计

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1、《爱如茉莉》教学设计教材依据:义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文第17课〈〈爱如茉莉〉〉（江苏教育出版社）教学内容：〈〈爱如茉莉〉〉第二课时教学目标：1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。教具：相关课件教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。学习方法：自主探究、合作交流教学过程：一、谈话导入：1、同学们，这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课

2、文。（板书课题）-5-2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）3、出示句子：茉莉（）平淡无奇，（）妈妈却说真爱就像茉莉。谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？4、师过渡，板书：？二、精读课文，品味真情：（一）品读6——8节1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。2、学生读课文：3、汇报：①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在

3、爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。B、有感情的朗读。②、“然而……去医院。”A、从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）B、你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”-5-，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。（二）、品读第九自然段：（出示课件）1、学生齐读。2、教师范读。区别“探”和“照”。探：表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。3、有感情的朗读。（三）、品读10——17自然段1、分角色朗读。2、再读爸爸、妈妈的话，体会：爸爸真的

4、沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。1、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）2、有感情的齐读。（四）、品读18自然段：1、齐读。2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）3、这在全文中起到什么作用？4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。-5-三、拓展：同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，

5、请用一句话概括出来：爱如（是）————。教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。四、出示课件，结束全文。板书设计：16爱如茉莉爸爸妈妈平爱真平如真淡茉切淡莉切教学反思：本节课，由于课前准备充分，课堂上学生积极参与课堂教学，教学效果比较好。本节课教学内容是《爱如茉莉》的第二课时，文章用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾”这件普通小事。通过引导学生品读、抓住关键词以及联系上下文，让学生理解了真爱就如

6、茉莉般平淡无奇却芬芳怡人，-5-由于贴近现实生活,学生学习兴趣比较高,讨论积极,发言踊跃。让学生感受到了“爱”就在身边,体会到了语文的应用价值.在教学策略方面,采用了发现法、练习法、讨论法等,充分让学生自主探究、合作交流,发挥了学生的主体作用。另外,我运用自评﹑互评﹑教师评等多种评价方式,激发了学生积极学习的兴趣.然而,这节课美中不足的是感到课堂容量有点大。-5-