《宋庆龄故居的樟树》教学设计资料

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1、领悟“树”的品质，升腾“人”的精神《宋庆龄故居的樟树》教学设计连云港师专一附小教育集团金凤课文内容宋庆龄故居的樟树上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树.有一次,周恩来同志觉得那房子小了一点,就劝宋庆龄同志搬个家.她不肯,说:我舍不得这两棵树。这是两棵樟树。樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它

2、枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。樟树的可贵之处就在这里。人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。文本解读：著名特级教师孙双金说：“上好语文课，解读文本是第一步。”阅读课堂教学效率高低主要取决于教者对教材把握的深度。不论难度大小的教材选文，都有其编写意图和道理可说。每一篇都需要老师仔细阅读，透彻理解，并在此基础上设计教学以实现编写目的。下面从以下几个方面对《宋庆龄故居的樟树》进行文本解读。一、解读樟树，体会可贵文本解读从某种意义上说

3、也是一种文学鉴赏。而欣赏文学作品，总是先从形象感受开始的，然后形象才作用于读者的感情。课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处，表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。层次清楚，语言简洁，重点突出。我们可以按照“樟树外在美——樟树的内在美——宋庆龄的人格美”的线索理解文章。“樟树的外形美和内在的品质美”是课文的主要内容，也是重点内容。通过对重点词语“枝干粗壮”、“稠密”、“四季常青”、“蓬蓬勃勃”、“香气永久保持”、“香气仍然不变”、“可贵之处”的理解，让学生仔细地品读，边读边想象，真正读进

4、去，再读出来。在对话中互相学习，互相补充。因此，教师要引领学生带着饱满的激情，以热爱、赞美的语气去朗读，在有感情地朗读中体会樟树的勃勃生机、赞美之情、可贵之处。二、解读人物，感受高贵形象作用于读者的感情，这只是第一步。对于这篇“借物抒情、以树喻人”的优美散文，仅仅解读樟树的美是远远不够的。要想深入地解读文本，挖掘文本的深刻内涵，必须要走进宋庆龄，解读宋庆龄，感受宋庆龄品质的高贵。为了激发学生的好奇心，教师可以提出有价值的问题让学生探究：宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？要想解决这个问题，就

5、必须要走进宋庆龄，了解宋庆龄的事迹，感受她的高尚品质，人格魅力。由于四年级的孩子理解能力和收集筛选资料的水平都有限，所以，教师有必要在课堂上提供一些文章，引领学生阅读，从而体会宋庆龄不屈不挠、无私奉献、正气凛然、爱国爱民的高尚品质。三、解读表达，领悟技巧樟树的形象有了，宋庆龄的形象也建立起来了。如何把樟树和宋庆龄联系起来，使宋庆龄的形象在学生的脑海中更加丰满起来，从而领悟“象征”手法的特点呢？这时需要引导学生再回归课文中，进一步深入思考，樟树和宋庆龄的相似点，找出作者写樟树的真正目的何在，以及宋庆龄对樟树情有独钟，舍不得这两棵樟树的原因。学生经

6、历了“品读文本——跳出文本——回归文本”的阅读历程，阅读达到了更深层次的品读。学生在回读过程中就能自然地把樟树和宋庆龄紧密的联系起来，此时的樟树已不仅仅是樟树，而是宋庆龄的化身，树美，人更美，达到了树即人，人即树，树人合一的最高境界。当然，对“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄的故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”这句话的理解已是水到渠成了。至此，“象征”这种难以理解的表达方式，学生也能有所体会了。教学设计：22宋庆龄故居的樟树教学目标1．能有感情地朗读课文，背诵课文。2．通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，

7、懂得樟树的可贵品质。3．领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：引导学生品词析句，领会樟树的象征意义学情预测：这是一篇精美的散文。运用了借物抒情，以树喻人的写法，借赞美樟树的可贵之处来赞美宋庆龄的高贵品质。以当前学生的认知能力，在第一课时充分阅读的基础上，借助语言文字，学生可以体会到作者笔下的两棵樟树蓬勃旺盛的生命力以及拒虫和香气永久保持的可贵之处，但对樟树的象征意义以及宋庆龄的生平事迹和高贵品质却很难理解到位。因此，树和人融合一体，不可分割的的联系，需要老师适时点拨、启发、引领。教学准备：多媒体课件教学时间：第二课时

8、教学过程：一、听写关键词语1．复习检查词语掌握情况。（指名两生板书，其余学生在听写本上听写。）崇敬四季常青瞻仰蓬蓬勃勃纪念香气永存虫类害怕可贵之处2．