评课的多重视角及策略选择-黄厚江

《评课的多重视角及策略选择-黄厚江》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2011年1月语文教学通讯Jan.，2011第614卷第1期BulletinofChineselanguageteachingVol.614No.1◆名师论坛评课的多重视角及策略选择黄厚江（江苏省苏州中学，江苏苏州215000）摘要：语文教师的评课能力直接影响其上课能力，提高评课能力对提高语文教师整体业务素质意义重大。该文从多重视角透析评课的不同层面，指出语文课要注重多种对立关系的统一，并有创造性地归纳出“五二式”评课方式。关键词：评课语文教学视角统一目标中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1004

2、－6097（2011）01－0022-04作者简介：黄厚江（1958—），江苏盐城人，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，全国中语会学术委员会委员。学会评课，对语文教师专业提升有着极为重要的了教育规律。意义。某种意义上说，评课比听课更重要；会评课听课3．学科视角才有意义，会评课才真正会上课。不仅是参加听课活这种角度的评课，最为关注的是学科地位的保动要会评课会听评课，更重要的是在日常教学中经常证，学科特征的体现，学科价值的实现，学科内容的选进行自我课堂教学评价。这是教学反思的最最基本的择和呈现。

3、教学活动是否指向学生语文素养的提高这方式和内容。样的学科目标，是否是语文学科特定的活动方式是评语文课堂教学的评价，有着许多不同的视角（并价的主要依据。语文学科知识是否成为教学的主要内非指见仁见智的主观意见的不同，而是指客观的视角容，学科知识的学习是否符合学科学习规律，教学方法和手段是否利于学科内容的学习等，是最为关注的差异）。因素。一、通常的评课视角有：4．社会学视角1．哲学视角这种角度的评课，更多的是把课堂看作是一个社这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人会，把教学行为看作人与人交往的一种特殊方式，对

4、和文本的关系，尤其关注教学主体的体现。教师的教教学过程中的师生交往和学生之间的交往尤为关注。学主体作用有没有得到很好的发挥，教师有没有充分学习活动的组织是否有效，学习任务的分工是否合理尽到本身的角色责任，学生的学习主体地位有没有得明确，学生个体的学习权利是否得到充分尊重，学习到充分保证，教学方案是否符合特定对象、特定时间、地位是否得到充分保证，学习群体的学习优势是否得特定环境等具体情况，是衡量的主要因素。在人和学到充分发挥，师生关系是否和谐等，是这个角度课堂习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，评价

5、的主要指标。同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。5．信息论视角2．教育视角这种评课的角度，其着眼点主要是课堂教学信息这种角度的评课，更多的是把教学作为教育的一交流有效容量和信息的传递方式。所关注的主要是：个部分一种形式来看待，特别关注教学对学生成长的课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交影响，常常把学科教学放在相对次要的位置，而首先流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之关注的是教育问题，更多的是从“人”的角度去观照语间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效文教学，“生命”、“人格”、

6、“性格”、“心理”等是常见的信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得关键词。即使对学科教学的评价，也是从“育人”的角到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自度加以考量，更多的是关注教学的行为方式是否遵循然。0224关注教学6．系统论视角这种评课的角度，是以审美的标准来进行课堂分这种评课的角度，把课堂看成一个相对独立的系析，特别关注对语文课程审美教育功能的发挥，对教统，从系统优化的角度对课堂进行评价。特别关注各学资源美育价值的挖掘，对课堂教学审美特征的体现个部分之间是否形成一个合理的系统，局部和整

7、体之等；尤其重视课堂的和谐美和节奏美，追求课堂教学间的关系是否统一，是否实现了整体的效益大于各部能够给与学生美的熏陶，能够充分发挥语文课程的功分效益之和。同时也特别关注课堂教学的流程是否科能，培养学生的审美趣味和审美能力。学合理，各个教学环节本身是否具有实际意义，环节以上角度，既不是全面的概括，也不是很严谨的之间的关系是否互相依存、相得益彰，环节的安排是分类，只是一个大致的描述，甚至可能有些表达也不否经济简约，各个教学环节是否围绕目标建立了一个是十分科学。事实上，在实际评课中，并没有必要清晰合理的逻辑结构。

8、地分辨评课的角度。一个人的评课、甚至某一点具体7．教学论视角的意见也会综合了不同角度的评价，但之所以作这样这种角度的评课，尤其关注教什么和怎么教两个的罗列，一方面使大家对评课角度的丰富性有所了核心要素。首先关注教学内容和教学目标的的选择是解，以利于能够全面地分析评价一节课；另一方面也否明确、是否必要，是否恰当；其次关注教学过程的展利于我们正确对待种种不同的评课意见，而不会轻易开是否围绕教学目标，教学方法和教学手段