20120820阅读教学的基本定位与策略 黄厚江

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1、阅读教学的基本定位与策略黄厚江一、   定位1． 阅读教学的任务是让学生在阅读中学会阅读。2． 阅读教学的任务是让学生在阅读中获得积累（语言、素材、思想、情感、生活等的积累）。现在有一个非常严重的问题是高中语文教学没有初中扎实，不注重积累，空的东西较多，又没有有效的高度，因此出现了课堂教学的“泡沫化”。3．阅读教学的任务提高学生的综合素养。◆个别案例如有教师在上《荷花淀》时是这样处理的：首先阅读1-3小节，归纳内容。并问：这里环境描写的作用是什么？（学生回答了环境描写的一般作用3点，都被否认，最后老师说这里是为了写环境

2、与人的和谐。）其次，让学生回答主要人物之间的关系，即水生与水生嫂的关系？最后教师也是归结于和谐。最后是其他人物之间的关系，这次学生就很聪明了，回答和谐。·这堂课犯了阅读教学的“高位化”，放弃了阅读教学的基本任务。·还有的课堂教学出现了“贵族化”，给人感觉是“太漂亮了”！这反映了我们很多语文人的心理，显得华而不实。我们要致力于研究“家常课”。 ◆当然阅读教学的“低位化”也是很普遍很严重的问题。什么叫“低位化”呢？有这样三个特征：①只是让学生知道一篇文章“写什么”，满足于参考书的一般分析。②纠缠于文本的相关内容。例如讲《胡

3、同文化》就纠缠于“胡同”，讲一篇文章里面提到麦当劳，教师就纠缠于麦当劳。③把高三的阅读教学当成阅读习题课训练课来上。·有一句话：语文教学是不能不做习题的，但做了不一定有效的，而做很多习题是没有用的。·有些领导提出要让文科教学理科化，理科教学习题化，这是很缺乏常识的错误。◆现在我们很多公开课都在追求新鲜、时尚的上法。比如一位老师教《离骚》，让学生一人一句读《离骚》，这简直是在糟蹋《离骚》，这样的读法《离骚》的气韵何在？再如，一位老师上“好奇心”的作文课，拿了一把核桃，让学生用不同的方法来吃到这个核桃肉，学生想出了很多方法

4、吃到了核桃肉，后来学生想不出来了。老师又启发，然后用一个薄薄的刀片很巧妙的打开了核桃……最后老师问：同学们你们从刚才吃核桃的过程中领悟到了什么道理呀？还有不少老师动不动就让学生表演、小组讨论等，不分文本特点，盲目赶时髦。■总之，一些老师对阅读教学定位不准确，犯了过高或过低的毛病。 二、 策略做到三点：①以文本理解为前提②以问题探讨为引导③以语言活动为主要形式·对付高考的主要途径不是做练习，主要真正把握好阅读教学课堂，一切都会水到渠成。 1．以文本理解为前提（基础）①不能仅仅停留在文本理解这个层面②老师要掌握文本理解的基

5、本规律▲阅读的三种境界：文本意义（作者意义）——作者想表达的是什么？　　　　　　　　社会意义（历史意义）——在社会流通中又形成的意义。读者意义（个性意义）——一千个读者有一千个哈姆雷特。▲    要把握文本理解研习的三个层次：意义理解（外显和内隐意义）形式理解（结构、手法等）表达理解（表达方式等）③教给学生文本研习的基本方法梳理层次→分析内容→归纳中心思想→概括特点·强调：A．不是回到以前的老套路B．要因文而异，突出训练其中的某一点，或某两点C．并不意味着死抱课本的参考书。例如段落分层就一定要死扣参考书的分法，这种就不

6、可取了。④提高阅读教学诵读与阅读的效果目前现状：A．课堂缺少有效的阅读教学环节；B．学生缺乏足够的阅读时间与空间。■教师要为学生文本理解设计“凭借”。激活思维，帮助学生展开学习活动。不要总是指令式简单教学方式。举例，自己曾开过的一节课《阿房宫赋》，设计了这样一个教学“凭借”：自己写了一段话，凝缩全文，让学生填空：阿房之宫，其形可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（糜）矣，其奢可谓（极）矣！嗟乎，后人哀之而不鉴之，可谓（悲）矣。这段话的填空过程完全是学生在老师引导下探究的过

7、程。如，有学生提出宫中之女后面可填“美”字，黄老师没有轻易肯定和否定，而是让学生再读课文的有关段落，由学生自己得出结论。（◇听者评：黄厚江老师将厚文读薄，以少总多，纲举目清，颇见教师功底）·这一教学“凭借”的设计，其实是为了让学生读全文，归纳概括每一部分的意思。为了描写阿房之宫的雄，规模的大，宫女，宝物的多等，作者用了那么多的句子去描写，这种写法就叫铺陈。·这一环节紧承上一环节，让学生很容易的理解了赋的特点。最后一环节三字概括全文：奢——亡——戒■学生对文本的理解是以教师对文本理解的深度与广度为前提的。有些老师对文本的

8、理解就很肤浅，例如《老王》，怎样理解作者对老王的“愧怍”之情？有的老师简单的理解成对弱小者的同情，没能帮助弱小者的惭愧。这种理解就很肤浅，如果这样的话，大街上那么乞丐，那么多弱势群体，我们岂不是天天都应感到惭愧吗？其实这种“愧怍”，正是写出了老王这个精神的贵族和高大者，作者为先前没能很好的理解和帮助他而感到愧怍。■注意形式与内容的