大学物理实验绪论_lxp

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1、物理实验绪论大学物理实验看懂教材,明确目的,写出实验预习报告预习报告要求:写出实验目的、测量公式、主要测量步骤画好电路图或光路图、数据记录表格实验课之前一定要完成实验预习报告,否则不允许进入实验室.一、课前预习强调:第一章　基本程序及要求&遵守有关的规章制度，爱护仪器设备，注意安全．&动手之前要先了解仪器的性能、规格、使用方法和操作规则，不要乱动仪器．&调整仪器装置时要仔细认真，一丝不苟．还要注意满足测量公式所要求的实验条件．&脑手并用&实验操作要做到准确、熟练、快速二、实验操作记录数据时不得用铅笔，只有数据正确,仪器还原,教师签字后该实验才有效；

2、同时应注意安全强调:阅读资料、调整仪器、观察现象、获取数据、仪器还原三、完成实验报告实验报告要用河海大学常州校区大学物理实验专用报告纸完成.要按规定的格式书写实验报告，要字迹清楚、文理通顺、图表正确、准确、完整而简明地表述实验报告中各部分内容注意:实验报告应在一周内交到所带实验的任课教师处或教师信箱内.实验报告要求:(一)、平时实验考核1、每个实验项目一考核，给出成绩。2、每个实验项目分三段进行考核，一般实验预习20％，实验操作40%，实验报告40%。每个实验项目的各个考核阶段都制定了详细的评分标准。(二)、期末考试上半年:笔试(40﹪实验基础知识

3、+60﹪实验内容)下半年:撰写实验研究小论文(三)、期末总成绩平时成绩×60％+期末考试成绩×40％。四、物理实验课的考核办法第二章　　测量与误差测量是利用仪器设备通过一定测量方法，将待测物理量与一个选做为标准的同类物理量进行比较，确定待测物理量大小的过程。测量三个要素（1）测量方法；（2）仪器设备；（3）测量结果比较法米尺90.70cm测量的目的：获得测量值(数据)。90.70cm一、测量1.测量的基本概念例如：用最小刻度为mm的米尺测量物体的长度可以得到初步结果用最小刻度为mm的钢卷尺测量桌子的长度得到的测量结果是测量数值只有赋予了单位才有具体

4、的物理意义例如：（1）120.50，不知道表示什么物理量；（2）120.50cm，表示长度；（3）120.50Kg，表示质量。2.测量值120.50cm一个物理量的测量值必须由数值和单位组成，两者缺一不可。测量值＝数值×单位测量可以分为直接测量和间接测量两类。在物理量的测量中，绝大多数是间接测量，但直接测量是一切测量的基础。3.测量的分类（1）直接测量用标准量与待测量直接进行比较。例如：用直尺测量长度；以表计时间；天平称质量；安培表测电流；等等。（2）间接测量经过直接测量与待测量有函数关系的物理量，再经过运算得到待测物理量的测量方法。例如：用钢卷尺

5、测量桌子的面积S=a×b=S(a,b)1.真值与误差（1）真值：物理量在客观上存在着的确定数值。真值是一个抽象的概念，一般无法得到。真值及其变化规律的未知性，正是科学实验的意义所在。实际应用中真值约定的方式：理论真值；公认真值；计量约定真值；标准相对真值；等等。（2）误差误差＝测量值-真值二、误差测量不能得到真值，但可以减小测量误差，估算误差范围。2.误差的基本性质普遍性：存在于一切测量之中，贯穿于测量始终。不可知性：一般真值是未知的，误差也就无法取得。3.误差的分类(偶然误差)定义：在相同条件下，多次测量同一物理量时，测量值对真值的偏离（包括大小

6、和方向）总是相同的或以可预知的方式变化的测量误差。产生原因：理论公式的近似性、仪器结构不完善、环境条件的改变、测量者生理心理因素的影响特点：恒定性，不能用增加测量次数的方法使它减小分类：①已定系统误差特点是恒定性，不能用增加测量次数的方法使它减小。(经验或其它）②未定系统误差只知道它的大致范围，而不知道它的具体数值。（1）系统误差定义：在相同条件下，多次测量同一被测量时，测量值对真值的偏离（大小和方向）以不可预知的方式变化，这类误差称为偶然误差，或称为随机误差。产生原因：不确定的因素，如实验条件和环境因素无规则的起伏变化，引起测量值围绕真值发生涨落

7、的变化。特点：个体具有随机性，而总体服从统计规律，即服从某种概率分布。概率分布的性质用概率密度函数来描述①小误差出现的概率比大误差出现的概率大；②多次测量时分布对称，具有抵偿性——因此取多次测量的平均值有利于消减随机误差。（2）偶然误差（随机误差）在测量中某种原因所引起的错误。如读数错误，记录错误，操作错误，估算错误等等。疏失误差通过比较测量结果发现纠正，剔除异常数据小结实际的测量过程是比较复杂的，可能要采用不同的方法和仪器，测量结果的优劣将受许多因素影响。消除、减小、估算误差是实验者必须具备的基本技能，与实验者的经验和实际知识密切相关。掌握误差的

8、定义与分类方法，结合实验具体分析，逐渐积累这类知识和经验，不断提高实验质量。（3）疏失误差用多次测量的算术平均值作为被测量