关注信息技术课堂教学任务的设计

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1、关注课堂教学任务的设计一、问题的提出《信息技术》课程是对教学硬件、软件环境和人等因素相依赖的一门实践性很强的学科，在教学观念、方法、模式、手段和过程中都与其他学科有很大的区别。“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的任务教学法是《信息技术》中的一个重要教学方法。新知识任务1任务2任务3一、问题的提出一、问题的提出采用任务驱动法，教师要关注的主要不是教学生怎么进一步操作，而是考虑怎样设计任务。一堂课的效果在很大程度上取决于课堂任务设计的优劣。二、任务设计的依据依据课程指导纲要依据教学目标依据学生的特点课堂教学任务的设

2、计要领会《江苏省义务教育信息技术指导纲要》的精神，实现由计算机知识与技能的培养向信息素养培养的转变。设计的任务必须紧紧围绕教学目标，既含有学生已有的知识和技能，又涵盖将要学习的新知识和技能，更重要的是培养学生自主学习和协作能力。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。三、任务设计的策略任务要贴近学生生活任务要有趣味性任务要有阶梯性在任务中设置认知冲突任务要有明确的目标任务设计要有连贯性策略任务要有趣味性“兴趣是最好的老师

3、”案例：《FLASH遮罩动画》为什么几乎所有的学生对电脑游戏乐此不疲？美国教育家布鲁纳说：“学习的最好动机,乃是对所学材料本身发生兴趣。”任务要贴近学生生活任务设计与丰富多彩的生活相联系，让学生将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题之中，给学生创设用中学、学以致用的学习情境，更利于调动学生学习的积极性。任务要有明确的目标教师在设计任务时，要根据教材的内容确定教学目标。确定好目标后，要想办法把目标细分成若干个容易掌握的小目标，即小任务，通过完成这些小任务来实现教学目标。任务分解、编排要注意分散重点、难点。任务要有阶梯

4、性需要对学生的认知水平有充分的了解，设计具有不同梯度的任务来满足不同层次学生的需要。这样不但能激发学生的求知欲，而且能引导他们学会如何去发现问题，如何去思考问题，如何去寻找解决问题的方法。初级任务中级任务高级任务任务设计要有连贯性各任务之间要相互联系,形成一个“任务链”,以便让学生沿着这个“任务链”去构建自己的知识。如果一个任务完成了,又有新的任务在前方等待,学生的思路就会紧跟老师的授课内容,他们学会的每个知识点也能得到及时强化。任务链任务4任务3任务2任务1在任务中设置认知冲突设置认知冲突,激发学生的参与欲望让学生

5、自己发现问题并提出问题,特别在新知识的引入上设置一些问题,学生在老师的引导下,经过积极的思考把问题提出来,这时教师再将新知识介绍给学生,学生自然而然就建立了对新知识的认识。案例：《框架网页的制作》四、任务设计要注意的问题任务设计要体现“培养学生的信息素养”在设计教学任务时，要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如在学习网络知识时，可以设计一个让学生上网查询“环境保护”、“网络与道德”等内容的任务。案例：《环保知识知多少》四、任务设计要注意

6、的问题水桶理论仓库理论任务设计要明确师生地位教师:输出系统交互系统垄断者规划者、咨询者四、任务设计要注意的问题任务设计要系统适量信息技术课程知识编排体系具有一定的连续性，知识之间也有着紧密的联系。在学习任务内容的选择上，应该选择适宜学生现有的知识水平和学习能力，让学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，也要有利于学生形成系统的知识和解决问题能力的提高。四、任务设计要注意的问题任务设计要注意个别学习与协作学习的统一在信息技术课程的教学中，教师进行任务设计时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的任务。对于个

7、别学习的任务，让学生采用不同的方法、工具来独立完成，培养学生的独立自主能力。对于协作学习的任务，则要求由多个学生组成的小组协作完成。案例：《计算机被打开后》在“任务驱动”教学模式中，任务的设计是非常重要的，它将决定这节课学生是主动积极的学习还是被动消极的学习。任务设计时，要仔细推敲每个知识点、统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法。不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。----荀子谢谢！