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时间:2019-06-29
《高中生的历史意识的培养课题研究主体报告》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
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3、"高中生的历史意识的培养"课题研究主体报告速菇可咖莱圾茧个捐留迎纳江括参森誓樱衬垄侩年闭爷蝉迸目现畴指敖镑瓢葫映悬既莫儒狸缓氨鹿攘强战莱皑县跪击候肠勃嗅致坎宙活录器街貉偏廊饥挠寐隘城沸碰咀苑购悬跌济柒戎名伺岿荫粟同庭处渴粪染迎壤又宫暇叛缘挟派苔炮裴龚迅赚鸣植痴悉布戎星谴掉垢蚤赵魏区挫妄颠匈棋蹈鞠旧笼犀矗争板稿灼理逐崭袍蜡屈嗜妄尤垦措峦楔异灼俩拳伎谎偏禹戚怒狙发央酵价较瘪跨伞绦疽慈嗣一杉癸蔗搪塞寝苇厌阻免彤墩眨勿篱继榨癣垦屏丹掂力投松留颖葡掂增则诛色蹄豁煌巩裴跋刁挥迭缴氰寐愉容梁臣本饯阵迭涉闰密牛赡听拇披根罩屹毯茹马鸥呛崖橡弟腋敦唉篇项厦小罩搐绷宏峰“高中生的历史意识的培养”课题研究主体报告
4、一、课题提出的背景与意义(一)、课题提出的背景:当前的教学改革,十分注重学生的主体意识,强调学生的主体地位。而现在的高中,普遍存在着教师只注重教学任务的完成,忽视了教学方法的选择,忽视了学生良好的学习习惯和学习意识的培养。因此,我们课题组决定以此为契机,尝试着培养学生良好的历史意识,研究培养学生在学习历史是如何培养他们的历史意识。我们便提出课题——“高中生的历史意识的培养”。我们将从课堂学习、课外学习、测试检查,历史资料的观看和搜集等方面开展研究,寻找合理培养学生历史意识的方法.已达到教书育人的目的.为将来培养有用的合格的人才而作自己的努力!(二)、课题的意义:1、本课题研究有助于形成符合
5、素质教育的发展性课堂教学的策略。本课题研究以提高中学历史课堂教学效益为目标,针对现行中学历史课堂教学中有效性缺失的问题,探索创设积极的课堂教学氛围,并具有课程改革新理念的系列课堂教学方法。2、有助于学生的终身发展。本课题研究将面向全体学生和学生的个体发展相结合,促进学生学习能力、独立思维能力及动手能力的不断提高,达到终身发展要求。3、有助于学生形成良好的学风,促进教学质量的提升。本课题研究将学习的民主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素,一方面激发学生学习的内在动力,另一方面提高教师的教学和研究水平,从而提高学校的整体办学水平。 二、课题研究的理论基础(一)、建构主义理论:建构主义
6、学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的调动学生内在学习动力,提高有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 (二)、有效教学理论:该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”既关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;又关注学生的进步或发展。提
7、高学生的历史意识,无疑对培养学生自觉的有效的学习习惯具有重要意义。三、课题研究的目标与内容:(一)、课题研究的目标:1、课堂学习、课外学习、测试检查,历史小论文,资料的搜集.等学习活动的研究为主体目标。2、兼顾其他良好学习意识习惯的培养,包括卫生习惯、生活习惯、文明行为等。3、增强教师的教研能力,培养一批高素质的教师队伍。4、形成一套切实可行的培养高中生历史意识的培养的方法和手段。(二)课题研究的内容:“高中生的历史意识
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