高中历史教学培养学生主体意识的意义

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1、高中历史教学培养学生主体意识的意义　　【摘要】随着我国教育改革的不断深入发展，人们越来越重视学生在教学活动中的主体意识。面临高考，我国的高中生承受着很大的压力和课业负担，因此，很多高中历史教学课就变成了一味的灌输历史事件，导致学生缺乏兴趣和积极性，课堂教学呆板枯燥。对此，教师一定要树立正确的教学目标，不断培养学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，从而实现历史教学的意义。　　【关键词】高中历史教学主体意识措施意义　　【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）11-0038-01　　目前，高中历史教学存在的最突出的问题就是

2、教师没有掌握历史教学的目标，认为学生能够记住历史事件就算达到了目的，其实教育的目的不仅如此，还要培养学生会分析历史、判断历史的能力。因此，高中教师一定要改变传统的教学模式，培养学生的主体意识，促进学生个性的发展。本文就提出了如何培养高中生在历史课上的主体意识，并分析其重要意义。　　一、高中历史教学中培养学生主体意识的措施　　（一）改变教师的教育观念　　传统的高中历史课堂教学大多是沿袭课本的内容，一味的灌输学生历史知识，事件发生的时间、主要人物、重要意义等内容，造成了学生对我国的历史不感兴趣，记不住时间和事件，在考试中成绩不高。5　　新时期的教学是培养主体性的教学，

3、是一个“教”与“学”共同作用的过程，是师生互相交流、互相沟通的舞台。教师在课堂上要进行合理的定位，知道教育的目的是服务于学生，培养学生的主体意识，给学生留下自由发展的空间。其次，要建立和谐的师生关系。只有保证受教育者和教育者的良好互动，才能营造出一个互助、互爱、互信的课堂氛围，才能提高学生的听课积极性。最后，要注重学生的体验。保证学生成为教学活动的主体，学生对历史的喜爱，是从生活实际中获得的。因此，历史教学必须围绕学生展开，以学生的积极参与为前提，以学生的自我体验为核心，从而提高教学质量，提高学生在学习中的主体意识。　　（二）改变教学方法，提高学生的学习兴趣5　　

4、兴趣是最好的老师，是学生提高学习成绩的基础，也是培养学生主体意识的重要对策。在教学过程中，教师一定要掌握学生的心理，采用学生喜欢的方式进行教学。第一，要善于运用情感策略，充分展示历史课程的情感价值，提高自身的情感素养，善于抓住高中历史教材的特点，充满激情地引导学生学习。此外，还要使学生感受到历史的乐趣，与历史进行交流，感受其中的曲折艰辛。第二，教师可以通过开展各种各样的活动，吸引学生的注意力。例如历史故事讲解、组建活动小组、表演历史短剧等等，为学生们搭建一个展示的平台。另外，也可以借助多媒体现代化技术，放一些历史短片、图片，让学生们有身临其境之感，从而培养主体意识

5、。第三，实施小组合作，加强沟通交流，使每一个学生都能够充分表达自己的思想，激发他们的集体意识和凝聚力。让学生成为课堂的主体，自己发现问题，并通过讨论得出答案，最后加以引导。这样可以强化学生的思维，发现历史中的乐趣，促进其主体作用的发挥。　　（三）提高学生的探究能力　　高中生是学生学习的重要阶段，他们已经基本形成了自己的思维模式，有了判断力。在这样的情况下，一定要加强学生探究能力的培养，进行有目的的教学，还可以采用分层教学法，根据不同特点的学生采取不同的对策，做到因材施教。在此基础上，结合实际生活，做到学以致用，从而提高高中生历史学习的主体意识。　　二、高中历史教学

6、培养学生主体意识的意义　　（一）有利于落实三维目标，体现历史教育教学功能　　所谓的“三维目标”就是指从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发，全面提高学生的人文素养。这个目标是新时期的产物，是教育改革对学生历史学习的要求，其本质是以学生为本，不仅要求学生掌握历史基础知识，还要求学生提高学习能力，能够把学到的知识与实际生活结合起来。在高中课堂上，如果学生学习缺乏自主意识，那么就无法保证积极参与到其中，无法达到有效学习的目的。因此，在高中历史课堂上，培养学生的主体意识就显得尤为重要，只有主体意识的觉醒，才能主动的去学习知识，才能体验到学习历史的

7、乐趣，才能掌握学习方法。　　（二）有利于促进学生的主动性，营造良好的环境氛围5　　高中历史教学的目的不仅仅是让学生多了解一些历史事件，掌握一些历史人物，而是要通过不断地积累，了解历史与现实的差距，并且能够以史为鉴，避免错误的发生，促进健康的成长。要实现这个目标，就不能离开学生的主动参与，课堂不是教师的“一言堂”，而是学生的“群言堂”；历史学习也不是教师简单的复述课本，而是一个学以致用的过程。在教学过程中，教师可以创建问题情境，例如在甲午战争中，中国战败，洋务运动没有使我们富裕起来，是不是就证明学习西方的观点是错误的呢？然后引导学生，从而提高他们的学习热情。　　授人

8、以鱼，不如