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1、《蜜蜂》教学设计教学目标1．会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字.正确读写“无论、试验、纸袋、证实"等词语。2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。4．通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。教学重点、难点弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学准备生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识.课时安排2课时第一课时课时目标1．会认“试、验
2、、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。2．学习默读课文，了解主要内容,弄清实验过程.教学流程一、回忆旧知，导入新课1．回忆旧知同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?2．导入新课法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。二、初读课文1．循序渐进读课文。第一遍：边读边找出带有本课生字
3、的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。第二遍：再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。2．互帮互助学生字。（1)出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。(2）交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。（3)出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。三、细读课文(1)明确默读要求：不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子.(2）初次
4、默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?（3）再次默读,带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的试验？（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。】四、指导写字1、投影出示生字词，自读,指名读，读准字音。（1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察,说说书写这些字时要注意些什么.（2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。(3）指导写字：课件演示，逐字指导
5、，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。2．抄写词语。五、作业设计练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子.第二课时课时目标1．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。3．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。教学流程一、复习导入1．听写上堂课所学的生字新词。2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文,探究结果1．
6、激励学生多遍朗读第3.4。5自然段。（1）自由朗读第3.4。5自然段。（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。2．感知主要内容.说说蜜蜂回家的只数和时间。3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？4．再读再思，深入理解。（1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同？(2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想，怎么做?（可先让学生充分想象)(3
7、)其他同学点评他们的想象是否有道理。【角色换位，使学生入情入境,启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。】（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情1．教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时，心情又是怎样的?2．学生自读体会.3．指名学生多人次表演朗读相关的两段,表达自己的感情和感受.四、再思导
8、疑，再激兴趣1．诱导生疑：读了第3。4。5自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3．教师引导.我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?4．学生多形式地朗读最后一段,或指名读，或小组读。5．教师再引导.（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗?（2）小结；学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中,到生活中，用我们的实践和智慧
