利用“表象学习策略清单”提高儿童学业成绩的研究报告

《利用“表象学习策略清单”提高儿童学业成绩的研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第三届校本课题案例分析研究报告利用“表征学习策略清单”提高儿童学业成绩研究重庆南岸区龙门浩小学校杜一凡400064【摘要】本案例介绍和讨论了，“学习策略清单”的编制和使用的规律和教训，以及注意项。文章从案例背景、解决依据、研究设计、具体做法、研究成果和讨论等发面，有理论、有实际地介绍了，自己的做法和思考。文中有许多有益的做法和许多做法。【关键词】表征学习策略清单学业成绩提高一、背景在小学的数学学习中，无论什么知识类型的学习，理解题意都是解决这个题目的首要而重要的一步，即正确表征数学问题，是解决数学问题最重要的一步。表征是信息

2、在头脑中的呈现方式。表征是客观事物的反映，又是被加工的客体。问题表征策略,在内隐表征方面，即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构。而外显表征方面，即通过外部行为如作图、批注等辅助内隐表征的策略。符号标记、摘要排列、作图示意。在实际的教学中，小学教师常用的就是画线图来帮助儿童理解题目意思，即建立问题表象。学生通过教师绘制或教师引导绘制的线段图，能很好地帮助学生理解问题，建立数量之间的结构，从而帮助学生容易地解决问题。可是，在实际的教学中，我们的线段图使用得还很少，就是使用时，也出现学生面对线段

3、图还是不知什么意思的情况。另外，这时对数量关系的表征的方法和方式，还缺乏总结和归纳，不同的老师和不同的学生，有着不同的表征，随意性太大。我这些年来，发现一个问题，学生面对一个数学问题，老师可以将其思路弄成一个又一个问题，然后学生在老师的一个一个问题下，最后解决了问题。这样的引导，看来是把问题解决了，可是遇到问题时，还是不会独立解决，即没有习得，不惧迁移效果。怎么解决这个问题呢？另外，就是教师通过怎样的一种载体，让学习策略具体化、可视化和可操作化，将无形而且处于“暗箱”中的学习策略，通过载体“传输”到每个儿童心理；将学习策略的

4、“隐形”，通过一种载体“显性”起来。有怎么解决这个问题，一直困惑着我。二、依据我的设想是：有没有一种途径和方法，在教学数学知识的同时，让学生习得学习或思维的方法，从而形成学习的策略，以解决长期困扰我的学生思维的迁移问题。为了解决这个问题，我的思路是：首先，确定出能够记载“学习策略”的形式，在阅读别人的资料时，有学者提出：（1）给每一个策略命名，并一贯使用确定的名称。命名要尽可能简短、体现策略的实质和新颖。（2）解释这些策略的意图告知何时使用，即教给学生策略使用的条件化知识。（3）张贴一份上述清单，并附所有策略的定义。（4）准

5、备好学生需用的材料包括即将操作的学习策略的名称以及一份关于如何运用该策略的简短说明。张庆林教授在《认识心理学在教学中的运用》一书中，在谈到如何引导高中学生解决物理问题时提到过一种“结题清单”的做法。据此我提出了“学习策略清单”的做法，设想“讲促进解决问题的方法，或流程，或提示要点等等，用学生易懂的简短文字记载下来，指导儿童进行学习”——这就是我之“学习策略清单”。三、设计我的设计是这样的：第一，我在书中找出适于形象表征的教学内容，比如，在人教版小学数学第五册里，有“长正方形周长”这个单元的学习，这个单元就时时处处都是进行儿童

6、数学表征训练的好载体,还有就是“解决问题”和“数学广角”里的“容斥原理”等；还有就是第六册的“余数周期”问题、“长正方形的面积”计算、“年月日”的认识等等；第二就是从这些内容的每节课里提出学习的“知识点”，或“方法点”，或“思路顺序”，或“要点提示”等等，并将这些“点”和“序”编制成学生易懂的“清单”，比如，我在教学用等分法求“长正方形中阴影部分面积”的题目时，就总结出“一平分；二每份；三几份”的思路策略清单，学生按照这个思路进行问题解决，起到了很好的效果。四、做法居于以上想法和理论依据，我在这个年度的上期和下期的常规课程中

7、，积极采用“学习策略清单”的做法，努力促进三年级儿童的学习方法的改进。同时，在上期和下期还集中了期末各近一个月的时间，运用学习策略清单进行了训练。下面是其中一个训练的课堂设计。课题：比多少目的要求：1.会解决“比多少”的问题；2.理解和能运用“窍绘图，细分析”学习策略过程：1.组织者问题：“如果甲比乙多一些”（1）求甲是多少？用什么方法？（2）求乙是多少？用什么方法？（3）求多多少？又用什么方法？问题：从以上讨论来看，要能很清楚地判断加呢还是减，怎么做好些?观察，思考，回答体会绘图的意义，提出学习策略名称2.提出策略：（1）

8、甲比乙多20本书，甲要给乙多少本，两人就同样多？（2）甲比乙多20本书，甲给乙多少本后，甲还比乙多3本？（3）甲比乙多20本书，甲给乙多少本后，甲就比乙少3本了？提示：（1）第一题怎么想得清楚？（说的清楚）（2）第二、三题，学生先独立做，后小组讨论，再全班展示（3）提出策略按照题意绘出线段