关于小学儿童学习策略的研究报告班级

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1、关于小学生学法策略的研究报告胡艳梅随着新世纪的到来，学会学习已成为各国教育改革的核心，社会的发展需要的是“会有效学习”的人才。学法策略是指学生在学习活动中用來保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。好的学法策略可以帮助学生更好、更快速的理解掌握学习内容，提高学生的学习效率，因此研究小学生的学法策略，并教导他们掌握行之有效的学法策略，教会学生学习是教育改革的重点。因此，在假期，我对小学低、屮、高年级十二名学生进行了学法策略的调查。采用的是访谈法进行调查的，从调查结果来看，小学生的学法策略使用情况逐渐有被动掌握到主动探索，从模仿老师到口我发现，从单一到综合。小学生学法策略研究报告1:问题的

2、提出。现代科学技术的迅猛发展，社会止面临着一场“学习革命”，早在八十年代，联合国教科文组织就提出“现在文盲不再是不认识字的人，而是不会学习的人”。随着新世纪的到来，学会学习己成为各国教育改革的核心。学会学习就是要学会“高效率的处理信息以创造新的文化资源”的方法，这就要求学习者除了掌握学习方法、技能Z外,还要在学习过程中更有效率，在学习结果上更有成效，因为“未来唯一持久的优势，是有能力比你竞争对手学习的更快更好”。从这个意义上來说，社会的发展需要的是“会有效学习”的人才。学法策略是指学生在学习活动屮用来保证有效学习的规则、方法、技巧及其调控措施。好的学法策略可以帮助学生更好更快速的理解掌握学

3、习内容，提高学生的学习效率，小学生的生活正处在从以游戏为主导转向以学习为主导，其主要任务是通过学校教学系统地掌握学习方法和学习态度，学会学习。因此研究小学生的学法策略，并教导他们掌握行之有效的学习策略是必要的。对于学法策略的研究，国外分为理论研究与实证研究，国内学法策略的研究学者则把重点放在学习策略的定义、结构、影响因素、训练上。关于学法策略的分类，国内外各不相同，国外主要为尼斯比特等人的六成分说、温斯坦的四成分说、丹塞雷的学习策略系统、迈克卡的学习策略分类系统等。国内，黄旭认为学法策略主要rti学习方法、学习调控和元认知组成，史耀芳将学法策略看作是注意策略、组织策略、联想策略、情境策略、

4、动机和情绪策略、元认知策略等构成，胡斌武的观点是学法策略由操作性方式和操作性控制方式构成，蒯超英把学法策略看作是学习方法、学习调节和控制、元认知三者综合而成等为主。针对学法策略的教学研究，国外分为可教学论与不可教学论，而国内研究侧重于怎样在教学中教会学生学法侧略，主要有学法策略与教学内容相结合，加强具体解决问题技能的教学，训练口我监控能力。2研究方法2.1研究对象:研究对象为第五小学小学二年级、四年级、六年级各4位学生，其中每个年级均为两名男生两名女生，且两位男女声中各有一位是成绩优异者，另一位成绩稍差者。（成绩有优劣是根据平时的课堂表现,作业完成情况以及老师同学的评价综合而分的。）2.2

5、研究工具此次研究是采用调查法屮的访谈法。在进行调查Z前，首先设计了一些问题。问题主要有：你父母的工作是什么；你觉得学习轻不轻松；老师布置的作业多不多；你是否经常预习、复习；是主动的还是被动的；你是如何预习、复习的；你平时是怎样阅读课外读物；会不会做标记；你一般是如何背课文的；你是用什么方法记忆的；在学习过程中有没有什么好的学习方法等题目O根据学生年级不同，问话的方式也要有所改变。2.3研究程序最初三天先观察二年级学生，从第四天开始，先在二年级，根据学生上课情况、家庭作业完成情况以及老师同学的交谈中挑选了4名成绩、性别有差异的学生，然后对他们进行逐个交谈,进行一对一交谈。然后，为了不让被试有

6、害怕感以及其他同学好奇，先与被试者止常聊天，随后提出来老师想问几个问题，并解释说这是老师想了解一下大家，随便问问，没有对错Z分，平时怎么做就怎么说。在接下来的四天时间里，选定四年级和六年级男女学生各两名，利用时间，在不受其他学生的干扰下一对一谈话。与调查二年级学生一样，先交谈，后讲明來意，征得同意后进行提问，并记录。为了确保访谈内容的正确性,以免因为过后遗忘而造成访谈的答案不完整或者出现错误，整项调查都采用边访谈边记录的方法。在8天时间,总共对三个年级的12位小学生进行一对一访谈，记录结果。3.1二杀级学生的调查结果在对二年级整体观察以及个案访谈中，发现学生已经能够运用预习和复习策略，每位

7、同学都能够养成预习复习的好习惯，并且在语文的学习中，已经形成一套预习模板。但在背诵方而，学生未能够在理解的基础上记忆，仍采取死记硬背的方法。并且，二年级的学生在阅读方面，还未掌握什么行Z有效的阅读策略。3.2四年级学生的调查结果在对四年级的个别同学的调查中发现，四年级的学生已经学会如何复习预习，但由于课业增多，在老师未布置的情况下一般不会自觉预习复习。在背诵方而，仍然以死记硬背为主，辅之以少量的理解来帮助记忆。3.3六年