提高农村留守儿童数学学习兴趣的策略

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1、提高农村留守儿童数学学习兴趣的策暁摘要：随着城市化和城镇化建设快速地推进，大批的屮轻年务农人员到城市打工，分布在各个岗位中，他们的子女留在农村，这样就成为了农村“留守儿童”。山于生活、学习缺少父母监督、教育和关爱，就缺少了家庭教育这个环节，在农村教育资源比较差等因素情况下，农村数学课程教育跟不上城市数学课程教育的发展，数学教师资源也比较匮乏。学生又处于生理和心理不成熟阶段，思想容易起波动。根据以上问题，笔者针对性提出了几个方面的策略来提高农村“留守儿童”数学学习兴趣，从而增强他们学习综合素质。关键词：农村留守儿童教学数学

2、学习兴趣农村“留守儿童”在生活屮缺失家庭的监督、教育和关心，又因为学生处于生理和心理极不成熟阶段，思想很不稳定，首先造成学习、行为习惯差；其次学习能力差，注意力不集中；然后对数学学习兴趣不高，学习的积极性偏低，最后直接导致学生不想学习数学了。所以，我们要改变现状，重视数学教学过程，增强“留守儿童”对数学的兴趣，从而提高他们数学的学习的积极性，随之其它学科也会相应的提高，使“留守儿童”整体学习成绩达到提高。当前，我国正处教学教育改革阶段，提倡素质教育和创新教育为改革路线。数学教育也是它们的一部分，在生活中，数学知识是应用非

3、常广泛,可以指导学生的认知水平。数学知识应该与生活相结合，理论联系实际,从生活中发现数学的作用，激发学生对数学学习的兴趣和积极性，这样对“留守儿童”的素质可持续发展起了很大的作用,我们农村教师也要培养他们的良好的学习习惯，提供冇关数学活动，从中掌握和理解基本的数学理论知识、学习方法。所以，养成良好的数学学习习惯对于“留守儿童”来说，一辈子都受益。一、发挥教师的主导作用，以身示范发挥主导作用是数学教师，想提高“留守儿童”学数学的兴趣，教好他们，首先数学教师文化素质需要提高；其次数学教师需要冇良好行为习惯，然后数学教师对学生

4、数学教育需耍耐心和信心。当只有教师文化素质高和良好行为习惯，才能学生树立形象，做出榜样。这样才能耳濡目染地熏陶学生，以你为榜样。因此，给数学教师们提出更高的要求，首先不懈的追求，其次不断的研究，再次不停的探索，然后勤于实践，最后总结经验敢于创新，充分地、冇力地提升农村“留守儿童”数学学习兴趣。二、热爱和帮助“留守儿童”，耐心教导他们，适时鼓励评价尊重和理解学生，这是作为教师的基本原则。但是这还不够，教师还应该热爱和帮助他们，耐心教导，这样才能激发学生深处的感情，特别是“留守儿童”，因为他们暂时性失去父母的关爱。学生一旦体

5、会到这种感情，首先对教师欢迎倾向，愿意接近你；然后心甘情愿的接受你的教导。对于数学成绩不好的学生，教师需耍做两点，一是有效的利用课余时间进行专门辅导，因人而异；二是要求班上数学成绩好的同学去帮助他们，相互交流学习方法，达到共同进步。在数学教学中，教师细心地捕捉“留守儿童”在数学思维和思想行为上的闪光点，进行鼓励评价，这样能提高学生的数学学习积极性和自信心。同时在开班会的时候对“留守儿童”进行思想教育和心理辅导，对于孤僻的同学，教师和其他同学需要共同帮助和关心他们。三、设计趣味性的教学，提升他们学习数学的兴趣在上数学课Z前

6、，老师设计一个趣味性数学问题，让“留守儿童”积极主动去提出、分析、解决问题，激发学生探知的欲望，使学生进入了思维兴奋状态，提高学习数学的兴趣。如一个教学案例《镶嵌》时，老师设计一个探索的趣味性问题：“正五边形能拼成一块砖吗？”，这样充分调动学生积极参与思考的状态，踊跃的发言，充分展示自己想象力，数学兴趣也就得到提升。当算数的时候，可以设计题目如“平时我们怎样用零花钱最省钱？”当学生们听到这样的话题时符合自己实际情况，好奇心油然而生，求知欲望更加强烈，对数学学习兴趣自然得到了提高。四、配合多种教学方法，体会不同的教学效果在

7、数学教学过程中，首先要根据数学教学内容和人纲；其次“留守儿童”的实际情况；然后灵活应用多种教学方法，突出重点，解决问题；最后提升学生抽象思维。在讲数学抽象知识时，运用各种教学方法如举手发言、上讲台计算公式等，充分调动学生的各个感觉器官，让学生的大脑思维活跃起来，这样掌握知识更快速，更牢固。通过这样同学们感觉到数学可妙之处和趣味十足。五、发挥多媒体作用，提高他们的学习兴趣和积极性由于“留守儿童”认知能力和阅历还是比较差。对于数学教材中的抽象的概念和定理，只是通过教科书和课堂讲解的教学方法，足不可能让学生完全理解，处于似懂非

8、懂的状态。教师应该发挥多媒体的作用，把抽象的数学概念和定理公式简单化、形象化。如《直线和圆的位置关系》中，用多媒体技术把直线和与园关系首先相离，其次相切，最后相交的变化过程直观的显现，迅速抓住理论实质就是圆心与直线的跖•离的过程，直接把抽象的数学理论知识直观化、形象化。学生理解它更加容易，原来没有想象的那么难，增加自