信息素养的培养及其意义

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1、信息素养的培养及其意义白下区教师进修学校李家隆Email:lijialong22@163.com信息技术的发展与信息技术素养两个概念，以及相互关系目前信息技术教学中存在的偏差如何培养信息素养ICT的迅速发展PC绝对拥有量和互联网用户都处于世界第二，仅次于美国但是人均拥有量还远远落后，目前美国中小学计算机/学生为4.8，而我国2005年的目标小学是15，而且还说是在有条件的地区中国在互联网应用中领先的领域中国在互联网应用中领先的领域中小学信息技术教育发展回顾：信息技术课（原称计算机课）进入学校课程还不到

2、二十个年头，但其教学内容几经变迁从高级语言程序设计（BASIC）到文字处理（WPS、WORD）再到现在的网络、多媒体至少经历了四次重大的调整与变革。课程名从“计算机”改为“信息技术”不仅是名称的改变，更是教育理念与思想的转移，这门课不再是单纯的操作技能训练，更重要的是培养学生信息素养。这完全是因为技术变革飞快发展需要，使得课程内容不得不及时进行调整。信息技术课程的目的：在信息化时代，我们如何培养中学生的信息意识？让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识

3、，内化信息伦理，使他们具有良好信息素养的公民？什么信息能力和信息素养？信息能力（掌握和运用技术）是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取得、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。信息素养信息素养是从图书检索技能发展和演变过来的。利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。是一种综合性的能力和素质。信息能力和信息素养之间的关系信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括信息意识与情

4、感，信息伦理道德，信息常识以及信息能力多个方面，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员――我们称这为信息人所必须具备的素养。信息素养信息能力？两个关于网络的故事发生在厦门某中的“DOCOPY”故事这故事发生在福建厦门某中一个初二学生身上。他自办了一个网站，取名叫做DOCOPY意思就是抄作业。他们将当天的老师布置的作业上传到网上，让其他学生下载抄袭。很快，参与的学生越来越多，从初二到到整个初中再漫延到高中，内容从语数外到政史地无所不包。学生们蜂涌而

5、至，有上传供人抄的，也有下载抄袭的……哈尔滨市第三中学“思锐”网站。学生自费办了一个网站，有点评天下大事的，也有评论学校、老师的，还有学生作品园地、科技论坛、英语学习园地等等内容丰富，五花八门……美国利用网络教育的案例：太阳下的身影：教师向孩子们布置的作业是当某一天几个整点自己影子的高度，要求小学生将其测量下来，并利用EXCEL等将这些数据记录下来，形成柱形图，并要求家长代为拍摄一张中午十二点钟自己在太阳底下的影子数码相片。与别的州某小学进行交流。第一声青蛙叫：全美的小学生在当地仔细观察并聆听夏天青蛙

6、的第一次叫声，网络地图上标出，于是整个五、六月份的一张动态的全美夏季图就诞生了。美国利用网络教育的案例：网上英才教育：将分布在全国各地的天才少年利用网络联系在一起，由分布在全国各地的在这方面富有经验的专家教授为他们根据各个不同的特点制定不同的教学计划。利用因特网对他们进行专门辅导，在网上进行专题讨论。这些天才学生由于非凡的能力，完全可以进行自主化、个性化学生，利用因特网学习以及交流能力以及自学能力自不在话下的，再有专门为他自己的特点制定的教学计划，进行专门教学效果当然非同一般。信息素养的五个方面信息意

7、识（前提）信息知识（基础）信息能力（核心）信息道德（规范）信息运用（目的）信息素养主要具有六大特征捕捉信息的敏锐性筛选信息的果断性评估信息的准确性交流信息的自如性应用信息的独创性使用信息的规范性信息素养的目标Anyone、AnywhereAnytimeAnywayAnything（即任何人、在任何地方、任何时间、以任何方式来学习任何知识）。“师者，所以传道、受业、解惑也。”……目前教学中存在偏差单纯的模仿不是真正的学习任务与作业的区别教师的地位和作用不明确套用传统课堂的教学设计思想来理解和实施网络环境

8、下的课堂教学单纯的模仿不是真正的学习:把操作“技能”灌输到学生头脑中去，然后判别他们是否能在一个有限的范围内应用这些“技能”。虽然在这种教学模式下，学生也能学到一些“技能”，但就本质而言，练习只是一种重复工作而已。仍将信息技术课单纯地视作一门操作技能，而忽视了对学生的信息素养的培养。内容过于死板单一，过多的应用软件训练，从而使信息技术课成为“微软的中国最大培训班”。任务与作业的区别“任务”没有“唯一答案”，给学生较多的想象空间，以利于学生创造与发挥。完成