教学方法与教学形式

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1、第八章教学方法与教学形式第一节教学方法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。一、当代教学方法的特征以发展学生智力为出发点，突出教学的发展性；以调动学生学习的积极性和主动性为中心，突出了教学的双边性；以发挥非认知因素的作用和手段，突出了教学的情感性。二、中小学常用的教学方法（一）以语言传递为主的教学方法1、讲授法（1）讲授内容要保证科学性、系统性和思想性的统一。（2）讲授要富于启发性。（3）讲究语言艺术，提高语言的感染力。（4）根据需要，与其它教学方法配合

2、使用。2、谈话法（1）教师要对谈话主要问题、对象及其水平，谈话过程有充分的估计，并编制出有严密逻辑顺序的谈话提纲（2）提出的问题应当具体明确，有启发性。问题的难易要因人而异，形式要多样化，善于提出补充问题。（3）谈话要面向全体学生，并做好归纳、小结。（4）教师要注意启发鼓励学生认真思考，要教会学生抓住学习中的矛盾，提出值得研究的问题。3、读书指导法运用读书指导法的一般要求是：加强目标导引和过程辅导；通过指导，使学生掌握阅读方法；养成阅读习惯和发展阅读能力。（二）以直接感知为主的教学方法1、演示法（1）符合教学的

3、需要和学生的实际情况，有明确的目的，用以演示的对象能够突出显示所学材料的主要特征。（2）在演示中，教师要引导学生把学生注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程。（3）结合演示进行讲解和谈话，并重视演示的适时性，使演示的事物与书本知识的内容学习密切结合。2、参观法（1）做好参观前准备。参观前要根据教学目的和要求，确定参观的地点、对象和步骤，制定好参观计划。（2）做好参观时的指导。要求学生集中注意力，收集有关资料，做好参观记录工作。（3）做好参观后的总结。指导学生系统整理有关资料，组织座谈或撰写报告，将感性认识

4、上升到理性认识。（三）以实际训练为主的教学方法1、实验法（1）教师事前做好充分准备，进行先行实验，对仪器设备、实验材料要仔细检查，以保证实验的效果和安全。（2）加强学生预习，使学生明确实验的目的、要求、原理与做法，提高学生实验的自觉性。（3）注意实验过程中的指导。教师要巡视了解学生实验情况，进行具体指导，使每个学生都积极投入实验。（4）认真写好实验报告，教师给予评定。2、练习法（1）要使学生明确练习的目的和要求，掌握练习的方法。提高练习的自觉性，防止练习中可能产生的盲目性。（2）练习材料要根据实际需要进行选择。（

5、3）让学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的分量、次数和时间练习方式多样化。（4）及时检查，根据反馈信息组织校正练习，保证练习的质量。三、教学方法的选择依据教学目标和任务；依据教材内容特点；依据学生的实际情况；依据教师的个性化特点。第二节教学组织形式教学组织形式是指根据一定的教育思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件，组织安排教学活动的方式。一、教学组织形式演变1、个别教学个别教学是教师在同一时间一特定内容面向一个或几个学生进行教学。个别教学是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的甚至是唯一的教学组织形式。这种教学组织形式规

6、模小、速度慢、效率低，但能较好地适应个别差异。。2、班级授课把一定数量的学生按年龄和知识程度变成固定班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班同学集体进行教学的制度。16世纪，要求教育规模扩大，个别教学无法适应社会需要，欧洲开始出现按年龄编班授课。17世纪，夸美纽斯在总结当时实践经验的基础上，从理论上加以论证和阐述，提出了班级授课制，很快在全世界推广。3、特朗普制20世纪50年代出现于美国，劳伊德•特朗普创立，他把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。二、班级授课制及其改革1

7、．班级授课制的优点和局限优点：首先，一个教师教多名学生有利于提高教学效率；其次，有利于发挥教师的主导作用；再次，以课为教学活动单元，可使学生学习循序渐进；另外，有利于发挥班集体的作用。局限性：统一步调，不利于因材施教；教学活动多由教师做主，不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力；时间、活动、进程程序化固定化，不够灵活。2．班级授课制的当代变革（1）班级小型化；（2）选科制；（3）开展小队教学。第三节备课与上课一、备课钻研教材：包括教学大纲、教科书和有关参考书。了解学生：了解学生的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学习方法和习

8、惯等。设计教法：据教学对象和内容选用恰当的教学方法。拟定教学计划：包括：学期教学进度计划、课题（单元）计划和课时计划(教案)二、上课的一般结构组织教学检查复习学习新教材巩固新教材布置作业三、好课的标准目标明确，内容科学；方法得当，组织合理；师生互动，气氛和谐；全面发展，优质高效。