幼儿园班级管理小策略

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1、幼儿园班级管理小策略-----曹妮妮班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，而一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要老师运用自己的智慧和才能去精心管理。当今重视人的全面发展，在重视孩子完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，老师的工作还只局限在“管理”二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上进行有效筹划，使孩子的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。送走了一届又一界的孩子，为了使孩子能够得到最大的学习效

2、果，教师要依据学习理论及适当方法指导孩子参与各种活动，我认为教师如何运用良好又有效的方法来经营班级，是一个重要的课题。所谓经营，就包含着用心营造的意思，这样的班级管理必然是一种教师共同用心打造的多元管理网络。科学引导，有效筹划，推动班级管理制度化与整体自动化，班级管理将更省力、有效。一、建立规则秩序的经营策略。班级生活具有群体性，孩子在幼儿园的一日生活必须要有一种“制度”来约束。这种“制度”也就是我们常说的常规。在众人的眼里，常规的建立者是老师，只有成人才能制定孩子必须遵守的行为规范。是的，没有

3、规矩，不成方圆。我们通常都会用一些明确的规定来约束孩子的行为。老师要用正确的思维来引导孩子逐渐形成一种习惯。其实，我觉得在班级常规的主导是孩子本身，教师在其中是引导者。教师对孩子形成一种思维刺激，让他们自主的养成好的习惯。比如，在活动中的一些必要的引导语。幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成将会影响着孩子今后一生的发展。因此我们在日常工作中更要重视孩子各种习惯的养成。在平时，我们经常听到新教师在讨论：自己在孩子面前不如老教师那样有威信，老教师在组织孩子进行活动时，秩序井然，有收有放；

4、轮到自己的时候很难控制某些较乱的场面等等。其实问题就在于他们在组织实施活动时缺乏持久性和坚持性。策略一：以身作则、树立榜样。要求孩子需要养成的各种行为习惯或者卫生习惯，首先自己要做到，才能影响孩子。比如在一日活动中要培养孩子说话时轻轻说的习惯，那么自己对孩子说话时也要注意轻声地说。孩子们就象一面镜子，你对他轻，他也对你轻；你对他大声说，他当时可能不会说，但过后他回想镜子一样折射到其他孩子身上，也会学你的语气大声地说话。策略二：要求明确、持之以恒。对孩子提出的要求，点要小，一次不要太多。而且要把这

5、些要求讲得明白、透彻，让孩子们能够理解。两个搭伴老师之间要经常沟通，要求要统一、一致。比如在角色游戏活动后一位老师要求孩子要整理好所有的玩具才能归座，一位老师却为了节省时间让孩子们先回座位，让保育员来整理。如果在这同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么这个时候孩子往往会感到茫然，不知听谁的好。说不定有的孩子还会钻钻小空子，偷偷懒。所以在日常教育中教师之间要注意协调一致，并且也要经常性地、反复地提醒孩子，持之以恒。策略三：把握角色、收放自如。在孩子当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是

6、他们的师长。要尽量做到放得开、收得拢。比如日常生活中我们经常能看到一些年轻教师非常爱孩子，和孩子在一起打成一片。但是却容易犯一个毛病，就是经常会过于宠爱孩子，什么事都随孩子去，以致于孩子们对老师提出的要求不会仔细去体会，更不会认真去执行。还有些老师往往在和孩子们交流会带有个人感情色彩。碰到一些自己喜欢的孩子，会表现出热情、温柔、语气柔和的现象；反之会表现出厌恶、冷漠的表情。这两种态度都是不可取的，因为每个孩子都有得到老师爱的权利，都应得到老师的关爱。幼儿园班级管理工作有其特殊性，常规管理只是其中

7、之一，还要对不同个性、的孩子的管理，对教育教学的管理，对班级物品的管理，对人的管理等等。这就需要教师要有多种能力，要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进。特别是要能处理好教师与孩子之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境。二、开创"管放结合"的经营模式。从纪律控制到课堂管理再到班级经营，其间所反映出的绝不仅仅是一种字面游戏，更多地体现出了一种教育哲学与教育价值取向的变化与进步。在新时代的班级经营中，我

8、们致力于全人教育目标的达成，重视的是人性化的班级行政管理、生活化的班级情景规划、艺术化的班级常规训练和民主化的班级自治活动，突出对人的尊重。陶行知说"教是为了不教"；魏书生说"管是为了不管"。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的班级队伍，并加以指导监督；做好个别及全体孩子的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。一方面孩子们能自己做的坚决不要帮他们做，老师不要包