全省电大教学模式改革经验交流会

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1、全省电大教学模式改革经验交流会江苏电大“学-导多元互动”教学模式概述江苏电大教务处尤佳春2005年4月27日一、“学-导多元互动”教学模式构建的依据和历程“学-导多元互动”教学模式构建的依据（1）理论依据（2）基本理念（3）时代要求（4）外部环境2.“学-导多元互动”教学模式构建的历程（1）1999~2000年初步形成“自学-互动”的教学模式（2）2001~2003年逐步形成“自学为主-导学结合”的教学模式（3）2003年4月起最终形成“学-导多元互动”教学模式二、“学-导多元互动”教学模式的内涵基于现代远程开放教育网络环境以

2、学习者自学为主、教师导学相结合通过多元的网络平台、学习资源和助学方式实现“学”与“导”的有效互动1.学-导“学”是指学习者自主化的学习活动“导”是指教师的导学活动两个实施主体：学习者教师体现两个方面：以学习者自主学习为主，教师导学相结合。（1）“学”①自觉学习②自行设计③自主学习④自我调控⑤自主发展（2）“导”①计划指导②方法引导③内容辅导④心理疏导⑤过程督导2.多元（1）网络平台的多元化①“一站式”电大在线平台②教学资源平台③教学支持服务平台④多级信息互动网络平台（2）学习资源的多元化①文字教材②音像教材（VCD/CD）③多媒

3、体CAI课件④网络课程⑤数字图书资源（3）助学方式的多元化①多层级的整体服务②多类型的助学群体③多媒体的资源传送④多手段的解难答疑⑤多途径的交流渠道3.互动（1）教学过程互动主要表现为导学、自学、助学、督学等教学环节的互动。（2）教学要素互动师生、生生、师师互动人资互动、人机互动、人网互动（3）教学系统互动省、市、县三级教学系统纵向之间的协调互动横向之间的协调互动三、“学-导多元互动”教学模式基本模型及其特点1.“学-导多元互动”教学模式基本模型图“一站式”电大在线网络平台学习者“学”教师“导”多元互动2.“学-导多元互动”教

4、学模式的主要特点（1）立体多元（2）关联互动（3）实用有效四、“学-导多元互动”教学模式的效果1.教学的模式得到了改变2.学习的方式发生了转变3.提高资源的利用率4.教学质量不断提高有待深入研究和实践的问题在“导”的方面在“学”的方面积极实践不断完善谢谢大家！