消除思维障碍,增强创新能力

《消除思维障碍,增强创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、消除思维障碍增强创新能力观音溪初中罗付勇5我国人才的需求正面临着从数量向质量发展的历史性转变，人才的培养也由知识向能力转型；故学校教学也发生了根本性的变化，旨在提高国民素质，培养一代具有创新思维的接班人。创新思维实质就是创造思维，它是思维主体不墨守成规，通过打破常理，认真组织加工，“生产”出具有进步意义产品的一种思维方式。创新思维源于创造想象，创造想象是构成创新思维最关键的心理因素，其形成和发展依赖于不断地变革思维方式，不断地探索和拓展思维的广度和深度，破除和摈弃过时的陈旧的思维模式，同时创新思维应具有独特性，能从前所未有的新角

2、度提出问题、分析问题和解决问题，并产生独特的见解或观点，而且创新思维应具有科学合理性，这样才能使其最终生产出有价值的产品。创新思维人人有，然而，多数人的创新能力未必尽人意，原因在于存在各种各样创新思维的障碍，简单地说，就是在思考问题的过程中，大脑由于缺乏足够合理的原材料而产生的顿塞或阻隔。那么，思维障碍究竟有哪些？应当怎样消除呢？笔者经研究、总结发现，阻碍创新思维发展的主要因素有：一是知识贫乏，缺乏思维的原材料。即缺乏创造性的解决某个问题的有关知识，这将很难把当前知识重新结合起来产生新观点，树立新思想。因而应加强不同层面，多领域

3、的学习，以广泛吸收新知识，扩大我们知识面，并让各种知识相互渗透，融会贯通，从而使我们产生创新性的设想增强。教学中要求学生注重课内积累，课外阅览，去见识世间千奇百态，去感悟人间的善恶美丑。诸如天文、地理、生物，宗教迷信、法制道德、军事政治，天上的日月星辰，地上的花草虫害等。实践证明，只要广积博览，生生交流就有了话题，描绘就有了内容，出奇的新思想才会不断涌现。5二是不加批判地学习，盲目崇拜书本、名人、老师，拜倒在权威的面前，让头脑成为知识权威的跑马场，最多让学问在脑中翻版、复制一遍而已。这样，也就很难产生新思维。古人云：“不疑则不进

4、，小疑则小进，大疑则大进，多疑则多进，少疑则少进”。因而我们在学习时要敢于质疑，大胆地批判吸收先进的有用的知识，勇于探索新鲜知识。所以在教学中，师在给出解决问题方法的同时，最多说出“我”的见解，有的连方法也可不提供，目的是给学生留下思维空间，让其冲破框框，超越书本，超越“我”的想法，自主探索，独抒己见。大家都知道洛贝尔的伟大，惟独一个学生认为洛贝尔发明的炸药，使战争带来毁灭。如果不是他发明了炸药，她的爷爷也不会在自卫还击战中被炸死。该生虽然没有全面的看到问题的实质，但她从另一个角度（人道主义）看到人、事、物的两面甚至多面性，她的

5、这种不惟书，不惟众，敢于反对权威的精神是值得学习和发扬的。三是传统观念的束缚。传统的教学方法常常束缚人的头脑，不能广阔拓展思维圈，易使人迷信现有知识观点，也必将阻塞创新思维的发展。教学中，我们习惯于师问生答，师判正误，答案唯一，无创新可言。能否一改常理，让生问师答，生判正误呢？我想，众生的提问不可能得到唯一的答案，因为学生的思维角度各不相同，顺着学生的思维，你也许发现了荒谬，但也许发现了独特。比如，一次口语交际中，我叫同学们介绍自己的小制作，并提出制作中遇到的问题，应邀老师和同学帮助解决。多数同学从保护地球的角度说出自己的观点，

6、很有环保意识，其中一个学生更是想象独特，设计了一种名叫“动物的空中保护神”。它能探测各种动物的生老病死，还能及时提供救助……实在很有创意。实践证明，新奇的设想就是在这云云众生的大胆想象中产生。大胆的想象就不能受传统观念的限制。教师在改变传统教法时，应引导鼓励学生改变传统学法和传统做法。只有这样，才能使创新思维增强，创新能力得到提高。四是5习惯性思维。人都有自己习惯的思维程序，这将使人们在解决问题的过程中，沿着已有的经验进行，各种观念在大脑中形成固定的思维锁链，从而极大的阻碍创新思维的产生与发展，因而应该经常变换思维，从横向、纵向

7、，正面、反面等多角度去思考。比如：“乌塔是一个14岁的德国小姑娘，只身一人游欧洲，你对此有什么看法和见解”？多数同学们说，难道她不怕坏人吗？一个“怕”字首先进入学生的思想中，他们根本就没从其他诸如乌塔很勇敢，有独立生活能力，应变能力强……或者欧洲的社会治安搞得好等等角度去思考。而当同学们学了课文后，回过头来，再冲破原来的习惯性思维方式，觉得一切都是很正常的事。众多的事实说明，多面思考，定能想出好的办法，这便是克服习惯思维障碍的有效方法。五是固执己见与偏见。这种人会抱着错误观点不放，自认为见解独特，观点新奇，其实是使人误入迷途而不

8、能自拔，扼杀创新的表现。与其那样，不妨借鉴他人的观点，听听别人的意见，再把他人的见解与自己的观点进行综合，从二者的夹缝中寻求合理的解释，说不定是另一番广阔的景象呢。与固执己见相反的是从众思想，随声附和，人云亦云，别人怎么说他也怎么说。教学中常常见到这种现象，而当