培养创新思维 增强思辨能力

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1、培养创新思维增强思辨能力：小学生处于思维活跃时期，情感丰富。在语文课堂教学中教师要与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，为他提供充分自由的思想空间和选择空间。在足够宽松的教学环境中，让学生的创造力可以得到充分发挥。　　关键词：创新思维；思辨能力；语文教学　　：G623.2：B：1672-1578（2010）09-0039-01　　　　在语文教学中激励学生发现问题，激发思维潜能，拓展学生的思维与实践空间，充分发掘语文教材词、句、段、篇中的创新思维培养因素，让学生掌握求异思维的一些方法，学会观察、思考与实践，从语文课堂教学的理念、模式、方法等方面活跃学生的顿悟力，提高思辨的直觉度，从而培养

2、学生的创新思维，增强思辨能力。　　仅以语文课堂教学中的具体事例为据，阐述其培养创新思维、增强思辨能力的几点策略：　　1、求异：坚持答案结论的多样性　　改变定势的思考模式和僵化的操作程序。在课堂教学中，学生思考问题答案不限制、不规定、不求统一结论，鼓励学生大胆想，大胆说，真正进入"创造"的世界。例如，教学《游园不值》，教师问：“小扣”是什么意思？学生说出了“轻轻地敲”，“急促地敲”、“慢慢的敲”、“由慢到快的敲”……有的学生说“诗人修养好，访友轻轻地敲门”。从“小扣”一词使学生认识到诗人的修养。从揣摩声音、品出内涵，联想到春色，多元思辨，理解诗意。　　语文教学中注意开发学生的求异思维，有

3、利于培养学生的多向性，激发学生的创造力。应鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。如在教学《草船借箭》时，我提出以下问题让学生思考：假如三天之内江上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？课堂上精心地为学生铺设求异思维的路径，引导学生多角度灵活地观察、分析问题，学生根据这些问题纷纷谈出自己的想法，通过求异思维提高他们的创造性思维的质量，锻炼他们思维的独创性。　　2、求变：讲究方法途径的多变性　　鼓励学生善于“另辟蹊径”、“殊途同归”。例如在识字教学中，不只是引导

4、学生运用偏旁部首分析部件条块组合、新字旧字对比等方法，而鼓励学生想想还有没有其它方法，如奇特联想、描述、编谜等，如教学生认识“省”字，不只停留在让学生说“上面一个少，下面一个目”合起来就是“省”。而鼓励学生用其它方法识记。有个学生说：“上街买东西，少用眼睛看来看去，用点心思，省些时间。”在教学中对同一个内容，指导、鼓励学生从不同的方法、角度进行表达。　　小学语文教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维变通性。应培养学生打破沙锅问到底的钻研精神，面对学生的标新立异奇思妙想，教师不能横加指责或随意否定，而应该顺势引导：点拨并及时给予肯定和鼓励。教师的点拨应尽可能将已

5、知的信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。　　例如：教学《称象》一文，有学生就提到曹冲称象时搬石头又费时又费力，他认为可用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省力又省时。教师肯定赞扬了这位学生并顺势引导你们能否帮曹冲出个更好的主意称象吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头；有的认为可以用泥土代替石头；尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都是在不断地创新中发展和完善的。　　3、求活：注意信息交流的多向性　　真正改变传统的课堂教学信息的

6、发出只是教师的单向行为，而学生的获取信息只有教师一个渠道的现象。只有“多向”交流，课堂才能实现民主、平等、和谐。例如教学《孙悟空三打白骨精》中“诡计多端”这个词语时，教师启发学生联系课外阅读，思考白骨精究竟施行了哪些诡计？学生纷纷说了白骨精的“金蝉脱壳计”、“美人计”、“连环计”、“离间计”、“苦肉计”、“调虎离山计”……在学生解读“诡计多端”的过程中，激活学生对语文敏锐的洞察力、联想力和深度思辨力。　　创设氛围是培养创新能力的前提，小学生处于思维活跃时期，情感丰富。在语文课堂教学中教师要与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，为他提供充分自由的思想空间和选择空间。尊重学生的想像或者是别

7、出心裁的念头，让他们明白自己是学习的主人教学中，让他们明白在语文课堂中错了可以重答，不完整的可以补充，没相好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以提问，对老师的教法可以提意见。教师只有把学生视为自立的人、发展的人、有潜力的人，尽量减少对学生行为和思维的限制，让学生在轻松愉快和谐中愉悦身心激发灵感，学生才能自己独立思考独立判断，才能言为心声，想到什么就说什么敢于说真话，达到最佳创新状态。在组织课堂教学的过程中，教师把爱心、微笑、激励成功