师德体会：以“情”优教

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1、师德体会：以“情”优教　　　　在弄清漫溢的语文课堂上，涌动着饱满的热情、飞扬的激情、绚烂的性情、流淌的诗情，这样的教学才能唤醒孩子们心中的热爱与柔情、眷恋与期待、圣洁与庄严我结合自己的教学实践来谈谈语文课堂中情感的渗透，如何让情字贯穿语文课始终，真正做到以情优教。　　一、导入煽情未成曲调先有情　　语文教师的课堂导入语言要煽情，才能使课堂激活起来。因为好的开头乃成功的一半！如果一节语文课，有了一个煽情的开头，学生的情绪调动起来了，学生参与课堂活动的积极性调动起来了，这节课又何愁不能达到它预期的目标呢？诗化的语言简洁而朴素，却

2、往往能达到奇峰突起的效果，字字句句敲击着学生的心灵，点燃学生的激情。　　我在执教《安塞腰鼓》时就运用诗一般的语言来激发学生的情感。我是这样导入的：　　师：老师给大家带来一首歌曲，请大家仔细欣赏，听了你有什么感受？多媒体播放《黄土高坡》的音乐。　　生：静静聆听欣赏音乐。　　师：你从歌曲中感受到了什么？　　生：感觉这首歌很好听。　　师：歌唱者的嗓音给人感觉怎样？　　生：一些沙哑，一些粗犷。　　师：是的，田震沙哑的嗓音唱出了陕北人民的粗犷与豪放。1992年，在北京的亚运会上，一场充满民族风俗的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵

3、梦绕，这就是产生于黄土高坡上的安塞腰鼓。　　生：齐读。　　师：安塞腰鼓，承载着黄土高原特有的地域文化信息，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录像）　　生：哇！（赞叹声、惊奇声层出不穷）欣赏完，学生不禁鼓起了掌。　　师：今天，我们就一起走进课文，去领略它的风采和魅力吧！　　学生为何而鼓掌？我想不仅仅是因为那优美动人的音乐，更是那激情奔放的录像，更是教师深情的导入语，字字句句都饱含着浓浓的情义。　　二、精读悟情情到真时情更浓　　上小学语

4、文课时，以情导情，凭借教材的情义元素来感染学生，选准感情的激发点来点燃学生的情感火花。师生之间、生生之间的对话是进入文本的重要手段。在预设课堂的时候我们要善于抓住文本的情感点设计精妙的对话，从而层层推进课堂教学。　　教学《小草和大树》时，我在引导学生感受夏洛蒂勃朗特三姐妹争分夺秒珍惜时间搞创作时，我设计了这样一段对话：　　师：经过反思和权衡，在荆棘丛中开拓新路，向小说领域驰骋深思妙笔。夏洛蒂三姐妹决心要把在诗的迷途上失去的时间、精力抢回来。他们是怎么抢的呢？　　生：三姐妹以罕见的精神毅力，争分夺秒，孜孜不倦地写作着，他们走

5、路、干活、会亲友，都带着铅笔、本子，随时随地把脑子里闪现的思想火花记录下来。　　师：你从中感受到什么？　　生：三姐妹十分珍惜时间，一个抢字可以看出她们在与时间赛跑呢。　　生：她们随时随地地带着本子，可见她们十分用心地在创作，绝不放过一点机会。　　师：好！同学们感悟得真好!绝不放过一点机会，她们还会怎样去抢时间呢？假如现在你就是三姐妹中的一个，你会怎样抢时间？　　生：天还蒙蒙亮，我就已经在翻阅书籍，寻找创作灵感了。　　生：吃饭的时候，拿着碗筷，我还在思索着写作思路，有时甚至把筷子当作铅笔书写呢。　　生：天色已晚，人们都已经进

6、入了梦乡，然而我还在挑灯夜战。　　生：不论是炎炎夏日还是严寒酷暑，我都会坚持写作，笔耕不辍。　　师：同学们想象的画面真感人。这一切都是什么给了她们动力呢？　　生：师她们对写作的热爱。　　师：对，就是这份热爱，才使她们有了创作的动力。谁来把这句话读好。　　三、总结升情课虽尽而情未了　　当学生的情感从激动、动情、抒情、悟情这一路走过时，假如还能将学生的情感延续的话，这一圈才算走得圆满。最终我们的目光不是停留，而是追求美好的未来，希望能纳入学生的生命。所以，当文章结束的时候或许正是情感开始的时候。真正达到课虽尽而情未了的境界。　

7、　《轮椅上的霍金》一文的结尾我是这样设计教学的：　　师：他能够生存下来本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他还是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断探索的人格力量，吸引了大众的注意，感动了全世界。同学们，学完了课文，你有什么话想对霍金说？　　生：我想对霍金说，命运虽然对你那么残酷，但是你并没有被命运吓倒，反而坚强地站立了起来。你站得比我们都要高大挺拔。你是我们学习的榜样，我们有健全的手和脑，没有理由再不好好学习了。（惭愧地低下了头）　　师：（激动地说）你能从霍金身上得到学习的动力，老师为你高兴。　　生

8、：我要对霍金说，虽然你的身体瘫痪了，但是你仍然感到满足。这种知足常乐的精神值得我学习。我以后再也不会为了一点点生活上的小事儿一蹶不振了。　　师：多乐观的女孩啊！　　生：我想对霍金说，你身残志坚，凭着自己超人的毅力仍在为祖国的科学研究做着贡献，你这种对科学的热爱值得我敬佩。以后我在我的学习中也要学会坚持，