小学教师通识理论

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1、一.什么是学习？学习的意义？学生学习的特点？（一）学习的涵义：行为派：由练习或经验引起的行为的相对持久的变化。认知派：学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。（加涅）学习——个体在一定的情境中通过练习获得新经验，并引起行为（外部）或行为潜能（内部）比较持久的变化。三个要点：1．变化2．持久的变化3．后天习得的持久变化四种范围：最泛义：动物+人类个体的学习[比较心理学]次广义：人类的学习（学生+成人）次狭义：学生的学习（知识技能+过程方法-情感态度价值观）[教育心理学]最狭义：学生知识的学习（生活概念中）（二）学习的意义：1．学习是

2、一个个体适应和改造环境的必要条件，而人的学习意义更大。先天成分（本能）低（原生动物）动物心理发展水平后天成分（学习）高（人）2．学习能促进个体生理心理的成熟与发展（三）学生学习的特点1.（内容）学习间接经验。2.（形式）在教师有目的有计划有组织的指导下学习。3.（性质）学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今学习的意义，从而带有被动的性质。二.桑代克的尝试错误说的主要内容与教育启示？1．学习是刺激（开门的设施）与反应（开门的动作）的联结（S—R）。2．学习就是学习者不断“尝试—错误”，直到成功的过程（试误）。3．三大学习定律：准备律、练习律、效果

3、律。三.斯金纳操作条件反射说的主要内容与教育启示？1．学习依赖学习者对学习情景刺激作出的操作反应。2．学习依赖强化，通过强化增强反应发生的概率。学习行为学习行为老师表扬发奖金家长带出去玩噪音过多看电视家务负担过重正强化负强化说谎会计贪污批评不给保管现金保险箱空白支票惩罚撤除3．通过反应替代可以有效地消除不良行为，同时形成良好的行为。杠杆（S）R1拉赏吃的食物吃一份（强化）R2抬独吞R3啄谦让R4压（强化）4．提倡程序教学五个要求：①教材内容必须分成有逻辑联系的小步子（小步子原则）。②要求每个学生做出积极反应（积极反应原则）③学生做出反应之后要及时反馈（及时反馈

4、原则）。④学生可以根据自己的情况自定步调（自定步调原则）⑤要求学生尽可能每次都做出正确的反应。两种程序模式①直线式程序模式：1—2—3、、、、、、，1做错后直接给出答案进入2②分枝式程序模式：1—2—3、、、、，评价：优点：①提高学生的学习兴趣，差生的学习效果尤其显著。②有利于个别教学。③有利于学生自学能力的培养。缺点：①程序的刻板性会限制学生的创造性。②在一定程度上会忽视或否定教师人格特征对学生的影响。③教材步子过小会使学生繁琐厌倦。四，布鲁纳的发现学习理论的主要内容与教育启示？1．教与学的重点应该是让学生掌握学科的基本结构（概念及关系、原理）2,强调学生掌

5、握学习过程的重要性。3．提倡发现学习。4．鼓励学生进行直觉思维。五.奥苏贝尔的意义接受学习理论的主要内容与教育启示？1．关于学习方式的分类：2．意义接受学习是学生课堂学习的主要形式3．意义接受学习的实质——就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，即获得材料的真正意义。4．有意义接受学习的条件：有意义学习的心向。学习材料必须有逻辑意义。学习者认知结构中需具有同化吸纳新知识的原有知识和适当观念。一.简要解释课程资源广义：进入课程活动（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）过程，并且能够发挥或辅助发挥一定教育价值功能的各种

6、资源的总称。狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。二.课程资源有哪些类型。1．按来源来分：校内课程资源与校外课程资源2．按性质来分：自然课程资源和社会课程资源。3．按存在方式来分：显性（有形）课程资源和隐性（无形）课程资源。4．按功能特点来分：素材性资源和条件性资源。课程资源视为一个系统，由物质系统课程资源和非物质系统课程资源组成。物质系统课程资源包括：人力资源：教师、学生、家长、实践基地的工作人员、相关社会人士等。物力资源：文本资源、音像资源、场馆设施资源等。自然资源：动植物、自然景观、自然现象。非物质系统课程资源包括：教师、学生、家长等人的知识经

7、验、情感态度价值观，学生的感受、差异等。课堂教学中的教学方式、师生关系、教学评价方式，儿童在家庭、社会中的生活方式等。学校规章制度、校纪校风、班风学风、社区文化资源等。文艺演出、体育比赛、典礼仪式、社会生活中的重大事件、偶发事件等。三.开发利用课程资源对于学生学习方式的转变有怎样的意义？课程内容的多元性和丰富性对于受教育者的成长和发展是非常重要的．只有多元和丰富的课程内容才有足够的养分．为不同学生提供个性化的学习内容，让他们充分自主地选择和吸收，最终健康成长。所以需要我们去开发课程资源。值得注意的是，现在我们提倡开发课程资源，并不是主张抛弃教材，漫无目的、毫无

8、依据地将身边的事物纳入我们的教学当中。