美国大学创业教育发展及对中国的启示

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1、万方数据m十。国内大学中开展创业教育适处丁起步阶段．因此有必要借攀国外大学这方面的经验。美l叫人学存开展创业教育方面比较早．日鲋也比较普遍．因此本文着重介皇f{分析美国大学创业教育的发展演进、主要内容和评价体系。同时．还将分析中国目前创业教育存在的问题，并提出建议。美国大学创业教育发展演进1947年．哈佛商学院的MilesMace教授率先开设了一门创业课程：《新创企业管理》(ManagementofNewEnterprises)，共有188名MBA学，t参加r该门课。小过，在随后的20多年巾．大学叶1创、Jk学科并没有得到很快的发展，甚至率先开设创业课程的哈佛商学院教授担心创业领域张帆张帏没

2、有足侈的学术发展前景，而把研究注意力转向大企业的董事会问题jI去。、直到1968年．美国还只有4所大学开设创业方面的课程。20世纪60年代末．形势发生r很大的变化．最重要的驱动因素之一是硅谷地区成功的创新和创业使得大学创业教育的需求大大增加：1957年，曾经在肖克利半导体实验室一起工作的8位科学家在硅谷创建了仙童半导体公司，仙童半导体公司在较短时间内取得了极大的成功：20世纪60年代，硅谷新成立了26家硅片公司．1iIi它们几乎全部由当年仙童公司的工程师和管理者们一手创办的，其中包括国家半导体、英特尔、AMD等。我们可以用数据进一步说明创业精神对地区和产业发展的巨大推动作用：“仙童公司斜8在

3、1960年有1400名员工，而10年后．该公司和其分拆出的新公司刚在半岛地区拥有12000名技术人员、工程师和操作人员”。到了20世纪60年代末．硅谷地区已经迅速形成了硅半导体产业集群，并形成了专业的创业投资行业。创业者的成功创业故事、产业的迅速发展、美圆(尤其是硅谷地区)良好的创业环境和文化使得更多的人加入创业者行列．这也就使得创业教育的需求大大增加。1967年，斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系．这些课程专注于财富创造和企业创建。1968年，百森商学院(BabsonCollege)第一个在本科教育中开设创业方向(Entrepreneurshipconcentratio

4、n)。在1969—1970年两年期间，美国I堡旦塞筮————万方数据又有12所大学新开设了创业方面的课程。，20世纪70年代史蒂夫·沃兹尼业克(SteveWozniak)和史蒂夫·乔布斯·起开发出苹果计算机(AppleComputer)。苹果电脑公司的创建和发展．大人推动了计算机技术的创新．『-3时也推动了微型计算机产业的发展。微型计算机的诞生和迅速广泛应用．使得创业机会大大增加、创业门槛大大下降．并强烈激发了人们的创业激情。在这种背景下．20世纪70年代和80年代美国大学的创业教育进一步得到快速发展。20世纪90年代．出现了互联网革命，人们在家里就可以进行学习、娱乐、从事商务活动．这使得创

5、业的门槛又比以前进一步降低了；加上NASDAQ在20世纪90年代后期的“泡沫性”扩张．使得一-段时期内相当大比例的名校MBA毕业后首选创业企业或创建新企业而不是去投资银行、大企业或咨淘公司。这些使得大学创业教育进一步得到发展。根据Katz(2003)的统计，1994年美国共有超过12000名学生在参加创业或小企业方面的课程学习，而这个数字到了21世纪初估计又上升了50％。到1995年，开设了刨业课程的美国大学已经超过400所．其中超过50所大学开设并提供了至少4门创业方面课程．使之成为一个创业教育项目(EntrepreneurshipProgram)，并作为大学教育(尤其是MBA教育)的重要

6、组成部分。目前几乎所有参加美国大学排名的大学均已经开设了创业课程。美国大学创业教育的发展得到社会各界的关注和大力支持。到1999年为止，美国大学中共设立了277个由企业或机构捐资设立的讲席教授席位，一些大学还在外部资助和支持下设立了相关的图书馆、孵化器等，并为师生和其他创业者提供咨询服务。目前创业教育作为美国大学教育的一个重要组成部分．经过50多年的发展已经趋于成熟，其发展趋势是从单门课程到一个项目．进而在一些大学成为一个专业；并且，学者们预测，未来更多的美国大学商学院可能会设置创业专业。美国大学创业教育的课程及其他配套教育体系创业教育与“创业”(Entrepreneurship)的定义及相

7、关领域研究是密切相关的。清华大学教授张健、姜彦福和林强指出：“创业是一个跨越多个学科领域的复杂现象，不同学科都从其独特的研究视角进行观察和研究．这些学科包括经济学、心理学、社会学、人类学、管理学等．而在各个学科领域又衍生出不同的创业研究方向。”学术界关于“创业”的定义。目前尚未完全达成一致。比较早的定义，如“一个人为了利润而承担风险，去组织和管理一个企业”(Webster)；Gartner(1990)认为创业