语文苏教版三年级下册争论的故事教学设计

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1、《争论的故事》第一课时教学设计教学目的：1、学习本课生字，重点指导5个生字的学习。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。会分角色朗读，能读出不同人物的语气。4、了解课文内容，初步感知故事中蕴含的道理。教学重点：了解故事内容，明白故事中蕴含的道理。教学难点：会分角色朗读，能读出不同人物的语气。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：课前谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？老师也非常喜欢听故事。那你们都喜欢听些什么故事呢？一、揭示课题上课前我们就“今天想听一个什么故事？”这一问题

2、，你一言我一语，产生了激烈的（争论）今天这节课，老师就想给大家讲一个争论的故事（板书）齐读课题。读了课题，你想到了什么？让我们带着这些问题走进课文。二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读了课文，你都有哪些收获？2、这个故事又告诉了我们什么道理呢？这节课就让我们一起来学习课文。要想读懂课文，必须要先过字词关。出示词串：兄弟俩争辩关键充饥剖开赞许评理味道争论不休烟熏火燎皮香肉嫩聚精会神不以为然两全其美开火车读，读对全班跟读两遍3、解决了课文的拦路虎，让我们再次走进课文，请同学们默读全文，

3、思考：课文讲了一个什么样的故事？4、学生用自己的话说一说这个故事。（及时评价学生）5、结合学生回答，相机板画板书起因：辩同学们能用辩字组词吗？我们用什么来争辩？跟老师写一写，（边写边讲，我们用语言来争辩，所以言在中间，左边一个人，右边一个人，他们用语言来争辩。）板书时注意讲清左右避让。看到这个辩字你想到了哪些和它相似的字？从辩字的学习中，我们认识一到其实这就是这个故事的——（起因），那故事的经过呢？经过：哥煮在古代，四点底是火的另一种形态。弟烤是本课的生字，怎么烤？跟老师写，描红老人剖用什么来解剖？（画斜线）（看着板书）老人的这个建

4、议真好，大雁既有煮的，又有烤的，兄弟两个都满意了，这真是——（用书上的一个词说两全其美）。结果：大雁飞走了这一环节教师根据学生回答边教学生字，边理清课文主要内容，一定要结合学生回答灵活运用，并进行边认识字形边描红，完成写的环节。三、精读对话1、精彩的故事中人物的对话非常重要，请同学们用不同的符号勾画出主人公的对话，并读一读。2、同桌读，读出争论的味道3、指名分角色读4、看插图，讲一讲你看到了什么？指名加动作、神态分角色读（相机理解不以为然）5、谁愿意跟老师来争论一番，相机理解争论不休。6、那结果他们吃到大雁了吗？找到齐读（板书：无影

5、无踪，擦大雁留印子）这一环节教师可以灵活运用调整，其实目的就是指导学生有感情地朗读。四、总结：1、听了这个故事之后，你有什么感想呢？2、盛老师的学生们也有很多感想，我们下节课再来学习。板书设计：25争论的故事煮辩剖烤先板画一只大雁，这四个字在大雁的身上。