语文苏教版三年级下册赶海

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1、11、《赶海》教学目标：1．正确流利有感情地朗读全文。2．学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词儿感受作者童年赶海的乐趣。3．通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会写法并会运用。4．体会作者热爱大海、热爱童年生活的感情。学情分析：《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但对于没有去过海边的孩子们而言，毕竟远了一些，如何激发孩子们的学习兴趣，融入到课堂教学中去，就成了我们教者最值得研讨的地方。因此，在教学中，我围绕着一个“趣”字引导学生自由选择

2、：这么多的事情中，你最想做什么？在学生的选择中出示相应的句子，将教学的主动权下放给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围，学生不拘谨了，思路也打开了，以此来弥补生活经验的不足。教学重难点：1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。2、引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海,热爱生活的思想感情。教学过程：一、激趣师：播放：《大海啊故乡》，同学们熟悉这支歌吗？每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事！一起读一读课题。11、赶海（齐读课题）师：通过上一节课的学习，我们知

3、道赶海一共几件趣事？（生答四件）除了追赶浪花还有哪些趣事呢？师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由朗读课文第三小节，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔做做记号写写体会。二、赏趣师：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?（一）“摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿有趣？（生答）把你的这种感受读出来？（生读）出示：我在海水里摸呀摸呀，3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。评

4、价语：（我仿佛能看到你认真的样子）（你摸的真仔细啊！）4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示图）此时此刻你的心情如何？(生答)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！带着你的感情来读.6、师：你不仅嘿字读的好，还把后面的这个感叹号也给读出来了（点击），读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！（指名读）7、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比赛摸一摸，看谁能把这只海星摸

5、到。齐读此句。8、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣，接着交流。（二）“捏大虾”1、生回答后出示：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。2、师：你的想法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读）出示：这是一只_______________的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神

6、气”）顽皮：3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?板书：逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来读一读。4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢!5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，“哦”这两个语气词读的这么好呀？能说说你们的感受吗？（点击语气词儿）（让读书的两个孩子分别说）6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。让我们也来读读体会体会。（齐读）

7、神气：1、师：请同学们再读读这段话，找一找，这还是一只______的大虾。（生回）2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛，大虾摇摆着两条长须还真与武将相像）　看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（生读）3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。(自读后指名读) 老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的

8、手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。（只一捏）边读边做动作5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，想